教學(xué)目的：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦感興趣的部分。

　　2、有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程(課件輔助)，激起熱愛科學(xué)、探索求 知的興趣。

　　3、培養(yǎng)學(xué)生的想象力。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

　　1、 了解恐龍的不同特點(diǎn)，有條理地復(fù)述恐龍飛向藍(lán)天的演化過程。

　　2、 體會作者用詞的準(zhǔn)確。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教案、課件。

　　板書設(shè)計：

　　飛向藍(lán)天的恐龍

　　兩億三千萬年前……數(shù)千萬年后……許許多多年后……億萬年前

　　第一種恐龍　龐大家族　恐龍中的一支　飛向藍(lán)天

　　一、預(yù)習(xí)探究

　　同學(xué)們，這節(jié)課我們一起來學(xué)習(xí)篇新課，課題叫做……

　　(板書：飛向藍(lán)天)

　　同學(xué)們，看到老師寫的：飛向藍(lán)天，你會想到什么?

　　學(xué)生回答：(鳥，飛機(jī)等;如果有同學(xué)回答恐龍，表揚(yáng)他課前預(yù)習(xí)了課文。)

　　今天，我們要學(xué)習(xí)的是 飛向藍(lán)天的……恐龍!

　　(板書：恐龍)

　　同學(xué)們：我們知道的恐龍沒翅膀，怎么能飛向藍(lán)天呢?恐龍怎么能飛到天上去呢?恐龍還會飛呀!)

　　(出示幻燈片，激發(fā)學(xué)生興趣)

　　二、合作交流

　　自由朗讀課文，感悟課文結(jié)構(gòu)

　　第一部分(第1、2自然段)：寫大量的化石顯示，鳥兒是由恐龍演化來的。

　　第二部分(3、4自然段)：科學(xué)家們假想恐龍是如何演化成鳥兒的。

　　第三部分(第5自然段)：科學(xué)家們希望能從化石中重現(xiàn)這一歷史過程。

　　三、品讀體驗

　　1、指名學(xué)生朗讀課文第一部分，探究第一部分內(nèi)容：

　�、拧〉�1自然段 鳥與恐龍的關(guān)系?

　　(學(xué)生鳥是與恐龍進(jìn)化的)

　　最后一句話(埋下伏筆，后面回頭處理“一支”“漫長”的準(zhǔn)確性)

　�、啤∵@一段怎樣引出觀點(diǎn)的?

　　(把恐龍與鳥類作比較)

　　(結(jié)構(gòu)相似的“骨骼化石”做一個幻燈片對比)

　　(3)　學(xué)生討論：

　　遼西的發(fā)現(xiàn)向世人展示了恐龍長羽毛的證據(jù)，給這幅古生物學(xué)家們描繪的畫卷涂上了“點(diǎn)睛”之筆。

　　“點(diǎn)睛”引出“畫龍點(diǎn)睛”，引申這個成語的意思，由此推出“有羽毛的痕跡的化石”的重要性。

　　2、指名朗讀課文第二部分，師生共同探究這一部分：

　　做成幻燈片，讓學(xué)生直觀的了解恐龍分支，演化過程。

　　(1)、老師坦承自己不明白恐龍是怎么進(jìn)化的，讓學(xué)生自讀，給老師講解演化過程。

　　老師出示幻燈片，學(xué)生根據(jù)提示復(fù)述演化過程。

　　(2)、處理“毋庸置疑”意思 (毫不懷疑)

　　引導(dǎo)學(xué)生以毋庸置疑的語氣讀科學(xué)家的推測。

　　(3)、這一部分主要是科學(xué)家假設(shè)猜想恐龍向鳥兒進(jìn)化的過程。

　　(注意：恐龍的一支經(jīng)過漫長的年代進(jìn)化成鳥兒;并不是所有的恐龍都在向鳥兒進(jìn)化!)

　　問：是所有的恐龍都進(jìn)化成鳥兒了嗎?

　　學(xué)生：不是，是 一支 漫長

　　體會作者的用詞準(zhǔn)確。

　　3、 學(xué)習(xí)第三部分

　　老師：誰能說說“希望能重現(xiàn)這一歷史進(jìn)程”這句話飽含的信息?

　　學(xué)生回答，教師指正。(通過化石重現(xiàn))

　　四、鞏固延伸

　　課文假想了恐龍向鳥類演化的過程，作者說明簡潔、意思表達(dá)完整、準(zhǔn)確，豐富了我們的知識，激發(fā)了我們探索自然的興趣。希望同學(xué)們在此啟迪下，將思緒放飛藍(lán)天，去探索大自然以個又一個奧秘，為人類作出自己的貢獻(xiàn)。

　　課后作業(yè)：

　　收集更多恐龍資料與同學(xué)交流。

　　教學(xué)反思：

　　今天上完《飛向藍(lán)天的恐龍》這一課，總的感覺還可以，但仍留下許多遺憾，最大的失誤還是時間安排不合理，前緊后松，沒有完成預(yù)期的教學(xué)任務(wù)，草草收尾。

　　通過講這一節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)自己還有很多不足之處，比如教師的評價語言、引導(dǎo)語言都還有待提高，對課堂的動態(tài)生成把握還不夠，需要積累更多的教學(xué)機(jī)智。雖然“路漫漫”，可我一定會努力求索!

　　首先理清段的順序。讀讀，這段向我們描述了恐龍從古到今體形變化歷經(jīng)了哪幾個階段?劃出有關(guān)句子。學(xué)生很快地知道了：從大小像狗，體形似鴕鳥到形態(tài)各異的龐大家族到最后獵食性的恐龍變成鳥類。從而體會作者的寫作順序：按時間順序描寫。

　　第二階段和第三階段重點(diǎn)教學(xué)。讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)“形態(tài)各異的龐大家族”，交流，分組朗讀。體會作者從生活習(xí)性、外形特點(diǎn)、性格特點(diǎn)上來描寫。

　　其次理解恐龍演化成鳥類的過程。這是本課教學(xué)的重點(diǎn)，于是我分幾個步驟來完成。

　　先出示課件，從圖上說說恐龍演變成鳥類的經(jīng)過，這只是一個自我認(rèn)識的階段，沒有科學(xué)語言的描述。

　　然后激發(fā)學(xué)生從書中尋找句子，出示一個箭頭表示的填空，明白恐龍演化的每一步。

　　最后用自己的語言來表達(dá)。這樣既內(nèi)化了語言，積累了語句，又落實(shí)了教學(xué)的重點(diǎn)。達(dá)到了了學(xué)習(xí)的目的。

　　然后是指導(dǎo)朗讀，還是因為時間不夠，把最不能省的步驟給省略了。

　　這樣的演化過程簡單嗎?從這段的“逐漸”、“慢慢”已經(jīng)感受出了不易，是一個漫長的過程。這樣的過程需要科學(xué)家付出多少的心血呢?

　　學(xué)習(xí)課文的前面兩段，體會科學(xué)的研究從猜測到證實(shí)這當(dāng)中的困難和欣喜。這里還是過于匆忙的，學(xué)生對于體會科學(xué)工作者從事科學(xué)研究的執(zhí)著與艱辛不夠深入。也沒有課外的材料補(bǔ)充。教了這課。我覺得語文課文的教學(xué)還是要大量的補(bǔ)充課外閱讀資料，讓課文有關(guān)的內(nèi)容和信息盡量地豐滿起來。讓學(xué)生在有限的時間內(nèi)接觸盡可能多的書面資料。