設計理念：

　　這篇說明性文章融知識性與科學性于一體，教學中要調動學生的知識儲備，引導學生自主思考與感悟，珍視學生獨特的感受、體驗和理解。通過自主閱讀、小組研討、朗讀比較等形式，了解恐龍的演變過程，感悟語言的生動與準確，體會文章科學的推理想象及有序的表述。在此基礎上依本拓展，引導質疑深入探究，努力體現語文的實踐性與綜合性。

　　教學目標：

　　1.會認7個生字，會寫14個生字。正確讀寫“恐龍、兇猛、鴿子、描繪、輕盈、敏捷、欣喜若狂、形態(tài)各異”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情的朗讀課文，體會用詞準確生動的語言特點，背誦自己感興趣的語段。

　　3.理解課文內容，理清文章的說明順序了解恐龍的進化過程，練習有條理的復述恐龍飛向藍天的演化過程。

　　4.激發(fā)學生熱愛科學，學習科學，探索求知的濃厚興趣。

　　教學重難點：

　　理解并能有條理地復述恐龍飛向藍天的演化過程;

　　體會科普文章用詞的準確。

　　課前準備：

　　課件、學生查找有關恐龍的資料

　　教學過程：

　　第二課時

　　一、引入：

　　師：同學們，上節(jié)課我們已經初步了解了課文，知道了這是一篇科普文章。板書(科普文章)。能把全文概括成一句話嗎?

　　生：全文講了一個假說

　　師：介紹了一種什么假說?

　　生：鳥類很可能是一種小型恐龍的后裔

　　師：把課文讀薄了，把那么長的文章讀成了一句話，這就是概括能力，讀文章要有這種能力。

　　師：文章中你最感興趣的內容是什么?

　　生：恐龍是如何飛上藍天的呢?

　　師：打開課本150頁讀第三自然段第一句。(指導學生讀出疑問的語氣，重點強調“如何”一詞。師隨機用第三段第二句來回答。提出問題，然后回答，叫什么句子?

　　二、閱讀重點段落，了解恐龍的是如何飛向藍天的。

　　1、同學們，要了解恐龍是如何飛向藍天的，我們先要對恐龍家族進行了解。地球上的第一種恐龍大約出現在什么時候呢?它們是什么樣子的?從第四段中找一找。

　　生讀后，課件出示本句，然后出示去掉“大約”后的句子進行對比，體會作者用詞的準確。此時，加以簡單說明：科普文章語言要準確，這就是科普文章的一個特點，教師可板書： 語言準確

　　2、地球上的第一種恐龍是這樣的，和你知道的恐龍一樣嗎?

　　生介紹，老師作適當點評(老師也不知道，請你來說)

　　師：能說這么多，看來恐龍不是一種，而是……

　　生：龐大家族( 生若答不出，老師直接說)

　　師板書：龐大的家族

　　師：這個龐大的家族里恐龍長得都不一樣，課文中用哪個詞來形容?

　　(板書：形態(tài)各異)

　　讀這兩詞(形態(tài)各異的龐大家族)

　　生讀

　　師：都是什么形態(tài)，愿意看嗎?

　　生：愿意

　　屏幕展示，學生觀圖說恐龍名稱

　　(或者讓學生仔細觀察插圖，讓我們看看這個龐大的恐龍家族如何形態(tài)各異的?

　　生：有些恐龍長得像小老鼠一樣。

　　生：有些恐龍站在樹下，有些恐龍則在天空飛翔。

　　生：有些恐龍雖然身材龐大，但從它們眼睛里我可以感受到它們的溫順可愛。

　　生：有些恐龍站在樹上，像仙鶴一樣美麗。

　　生：還有的恐龍能在水中游。)

　　3、同學們觀察的真仔細，課文中用一句話描繪了形態(tài)各異的恐龍，找到這句話用筆畫下來，大聲的讀一讀。(課件出示這句話)

　　師：這里概括幾類?(六類)

　　屏幕出示 生讀

　　師：課文為什么把六類分成三組，把書扣起來，誰與誰可以合成一類?

　　出示：(像他們祖先一樣兩足奔跑

　　身長幾十米，重數十噸

　　兇猛異常，是茹毛飲血的食肉動物

　　用四足行走

　　身材小巧，體重不足幾公斤

　　溫順可愛，以植物為食)(出示時打亂順序)

　　分類填空：

　　有些恐龍 ，有些恐龍則 。

　　學生回答一組，問：這一組是寫什么的(行走)

　　師：這兩句都寫什么(大小輕重)

　　(性情習性不同)

　　出示第一類

　　生讀

　　師：誰體會到了“則”字?(表示與前面的不一樣，形成了對比)

　　師：對，不一樣，就用這個“則”字強調。

　　出示第二類，生讀

　　師：比較不同，會用“則”強調，也可以用自己的語氣，語調來強調

　　生讀

　　老師讀第三組

　　師：下面我繼續(xù)讀，能不看屏幕讀嗎?

　　教師出示圖片，學生試著背

　　師：反思是怎么背的，這就是會學習

　　根據學生回答，教師總結(熟讀成誦，理解關系)

　　4、龐大的恐龍家族都飛向藍天了嗎?你從那個詞或句子看出來的?(其中、一些，可去掉“一些”通過對比來體會用詞的準確)

　　它們是怎樣演化的呢?從第四自然段中找出來，用線畫出來。

　　指名回答。同時，教師總結恐龍的什么方面發(fā)生的變化。這些演化對他們飛向藍天有什么好處?

　　有了這些變化，他們的哪些方面也發(fā)生了變化?(生活習性)

　　科學家們有哪兩種猜想，請學生說一說。

　　5.引讀最后一句話�！安还茉鯓�，有一點毋庸置疑：原本不會飛的恐龍最終變成了天之驕子---鳥類，它們飛向了藍天，從此開辟了一個嶄新的生活天地

　　引導學生理解”毋庸置疑“的意思。讀出肯定的語氣。

　　三、恐龍博物館，講解恐龍的演變。

　　( 投影出示152頁圖)假設你就站在這飛向藍天的恐龍化石前，作為小解說員的你怎樣向參觀者介紹這一演化過程呢

　　點名復述，師生共同根據扳書復述。

　　師：這個小解說員介紹的很有條理，這也是科普文章的一個鮮明的特點：條理清楚(板書)

　　四、總結全文，拓展閱讀。

　　1.關于恐龍，你還有什么想知道嗎?(生：恐龍是怎樣長出羽毛的?恐龍是怎么滅絕的?)

　　2.總結：同學們，通過這節(jié)課的學習，你對恐龍家族肯定有了更高的興趣，恐龍身上有許多未解之謎，有許多奧秘等著同學們去探索，感興趣的同學可以查找資料，也可以在圖書館借閱相關書籍。課后我們再開一個“恐龍知識會”吧!

　　結尾：

　　剛才，我們穿越時空隧道，訪問了中生代的地球，目睹了恐龍飛向藍天的演化過程。然而，這一切只是古生物學家們?yōu)槲覀兠枥L的畫卷，只是一種假說、一種推測。從文中的許多語句中我們都能夠體會到。雖說只是假說，但作者是抱著科學的態(tài)度，實事求是地向我們展示他們的研究成果。在本文中，作者用詞非常準確、到位。透過徐星的文章，我們能看到和徐星一樣的科學家們身上所具有的可貴的品質：既敢于異想天開地大膽猜測，同時又具有實事求是的科學態(tài)度。我想，這也是我們每一個同學都應該學習的。最后，我送給大家一些關于科學探索的名人名言。