教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)10個(gè)生字(其中1個(gè)多音字：強(qiáng)qiǎng)及新詞，認(rèn)讀6個(gè)字。
2.了解課文內(nèi)容，理解課題的意思;體會(huì)“我”的思想感情。
3.體會(huì)第1自然段的作用。
4.知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子，樹(shù)立保護(hù)動(dòng)物、人與動(dòng)物和諧相處的意識(shí)。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解課文內(nèi)容，知道比利是個(gè)有同情心、有愛(ài)心的孩子。
教學(xué)難點(diǎn)：
理解“為什么說(shuō)這是‘愛(ài)的奇跡’”。
教學(xué)時(shí)間：
2課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課：
同學(xué)們，我們的生活中充滿(mǎn)了“愛(ài)”，你可以向大家講一講發(fā)生在你身上“愛(ài)的故事”嗎?
你們相信“愛(ài)”能產(chǎn)生奇跡嗎?今天，我們就學(xué)習(xí)課文《愛(ài)的奇跡》。
二、自學(xué)生字、新詞。
1.自讀課文，畫(huà)出并分析生字、新詞。
2.小組交流自學(xué)情況：(1)分析生字的音、形、義。
(2)讀課文。
(3)理解生詞。
三、初步了解課文，理清文章脈絡(luò)：
1.指名讀課文，思考：課文講了一件什么事?
2.默讀課文，學(xué)生自學(xué)：(1)文章主要寫(xiě)了哪些內(nèi)容?
(2)文章可以分成幾部分?
3.在小組中交流自學(xué)收獲。
4.教師指導(dǎo)：
課文分三部分：
第一部分(1—2)“我”居住的地區(qū)遭到了嚴(yán)重的干旱。
第二部分(3—8)小比利用雙手捧水，一次次得給因中暑而脫水的小鹿喂水喝。
第三部分(9)“我”決心把小比利培養(yǎng)成優(yōu)秀的科學(xué)家，讓更多的人獲得生命之水。
四、課堂小結(jié)：
這節(jié)課你有什么收獲?
教師總結(jié)：這節(jié)課我們只是初步了解了課文，下節(jié)課我們將重點(diǎn)探討“‘愛(ài)的奇跡’指的是什么”;“為什么說(shuō)這是‘愛(ài)的奇跡’”。
五、作業(yè)：
A.抄寫(xiě)生字、新詞。
B.朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、齊讀課題：《愛(ài)的奇跡》
問(wèn)：課文圍繞“愛(ài)的奇跡”講了一件什么事?
二、理解背景的作用：
1.過(guò)渡：“愛(ài)的奇跡”發(fā)生在什么情況下?(發(fā)生了嚴(yán)重的干旱)
2.布置自學(xué)任務(wù)：大家默讀描寫(xiě)旱情嚴(yán)重的段落，思考：
(1)旱情嚴(yán)重到什么程度?
(2)從這段背景描寫(xiě)中，你體會(huì)到了什么?
3.自學(xué)后匯報(bào)：
估計(jì)學(xué)生可以理解到以下程度：
問(wèn)題(1)：①一個(gè)月沒(méi)有看見(jiàn)一滴雨;②小河和小溪干涸了;莊稼都干死了;奶牛不再產(chǎn)奶;③破產(chǎn);④政府救濟(jì)，但配水可憐
問(wèn)題(2)：突出了當(dāng)時(shí)水的寶貴，及對(duì)挽救小鹿生命的重要，突出了小比利捧水喂小鹿這一行動(dòng)的意義和小比利的心地善良。
三、感悟“愛(ài)的奇跡”：
(一)過(guò)渡：在這樣缺水的情況下，小比利是怎樣給小鹿捧水、接水、喂水的呢?
(二)布置自學(xué)任務(wù)：大家默讀描寫(xiě)小比利救小鹿的段落，邊讀邊畫(huà)邊思考：
1.小比利是怎樣做的，畫(huà)出相應(yīng)的句子。
2.從小比利的動(dòng)作中，你體會(huì)到了什么?
3.“我”當(dāng)時(shí)是怎樣想、怎樣做的?
(三)學(xué)生自學(xué)。
(四)在小組中交流自學(xué)收獲。
(五)集體交流：
估計(jì)：
1.捧水：
(1)他走路的姿勢(shì)不像平常那樣輕松愉快，而是目不斜視，好像面對(duì)著一個(gè)嚴(yán)肅的目標(biāo)�！p手好像努力捧著什么重要的東西。
(拯救小鹿對(duì)于小比利來(lái)說(shuō)是一件十分重要的事情，從他的動(dòng)作中，我們可以看到孩子正在極嚴(yán)肅、極認(rèn)真地做著一件極其重要的事情。)
指導(dǎo)朗讀，要讀出嚴(yán)肅、緊張的語(yǔ)氣。
(2)幾分鐘后，他從樹(shù)林里出來(lái)了，快步向家里跑去。過(guò)了一會(huì)兒，他又一次慢慢地向樹(shù)林走去，然后快步跑回來(lái)。他這樣反反復(fù)復(fù)地忙了將近兩個(gè)小時(shí)，還沒(méi)有停止的跡象。
(小比利一心要救小鹿，去時(shí)他小心翼翼，生怕水從手里灑出來(lái);回來(lái)時(shí)，他快步跑回，希望快一點(diǎn)去捧回水。)
(3)過(guò)渡：多么富有愛(ài)心的孩子!這么干旱的情況下，他居然一連干了兩個(gè)小時(shí)，沒(méi)有喝一滴水，卻這么執(zhí)著地救小鹿。看到這種情況，“我”會(huì)想什么?是怎么做的?
(“我”疑惑不解，由于好奇和對(duì)孩子的關(guān)心，邊“躡手躡腳”的跟進(jìn)了樹(shù)林。)
(4)過(guò)渡：“我”跟在后面看到了什么?會(huì)想到什么?
2.第一次喂水：
(1)他沒(méi)有躲避樹(shù)枝和荊棘。
(他小心翼翼地捧著水，生怕水會(huì)灑了。)
(2)他蹲下身，捧著水的雙手伸向臥倒在地上的小鹿;那頭可憐的小鹿抬著頭，舔著孩子手里捧著的水。
(他不擔(dān)心小鹿會(huì)傷害自己。)
(3)過(guò)渡：孩子與他并不熟悉的野生小鹿相處的是那么和諧、友好，這是一幅多么令人感動(dòng)的畫(huà)面啊!比利為什么沒(méi)有發(fā)現(xiàn)我?
(他一心想救小鹿，沒(méi)注意別的)
3.接水：
(1)比利盡可能地將水龍頭開(kāi)到最小，然后蹲在那里小心翼翼地接著水龍頭里留下的水滴。水一滴一滴地聚集在它的小手上，炙熱的陽(yáng)光烘烤著他纖弱的背。
(他知道水是寶貴的，所以才這樣做，可是這會(huì)使他折返的次數(shù)增多。這么炎熱、干旱的夏季，孩子忍受著酷熱、干渴，仍然專(zhuān)注地小心翼翼地接著水，一次又一次地往返于水龍頭和小鹿間。)
指導(dǎo)朗讀，要讀出心中的感動(dòng)。
(2)過(guò)渡：多么令人感動(dòng)啊!可小比利看到“我”卻害怕了，為什么，這又說(shuō)明了什么?
(3)過(guò)渡：看到這里，“我”決定怎樣做?又看到了什么?
4.第二次喂水：
我靜靜地站在樹(shù)林邊，看到了有生以來(lái)見(jiàn)過(guò)的最美麗的心靈——小利比正在努力挽救小鹿的生命。
(一個(gè)年僅6歲的孩子，在嚴(yán)重干旱的夏季，努力挽救著一頭中暑的小鹿的生命。這是多么令人感動(dòng)的情景啊!孩子雖然年幼，可是他的心靈是多么美好啊!他真是一個(gè)有愛(ài)心的善良的孩子!)
(六)過(guò)渡：小比利捧水、接水的舉動(dòng)讓我們贊嘆，他親自喂小鹿的情景更讓人感動(dòng)，你們看——出示課件：
我靜靜地站在樹(shù)林邊，看到了有生以來(lái)見(jiàn)過(guò)的最美的心靈——小比利正在努力挽救小鹿的生命!
教師深情地說(shuō)：請(qǐng)大家默默地讀讀，靜靜地想，你能想象出一幅怎樣的圖畫(huà)?一段優(yōu)美、動(dòng)情的音樂(lè)柔緩響起。
學(xué)生想象后表達(dá):
一個(gè)比我們小四歲的小男孩，做出了大人們也不肯做的事，實(shí)在了不起!
我眼前好像看到一個(gè)瘦瘦的男孩蹲在那里，用小手拿著水瓢細(xì)心的喂小鹿，太陽(yáng)炙烤著他纖弱的背，他卻一直堅(jiān)持著。我仿佛看到小鹿睜開(kāi)眼睛了，它慢慢站起來(lái)了�！�
指導(dǎo)朗讀
四、談對(duì)“愛(ài)的奇跡”的理解：
1.過(guò)渡：此時(shí)此刻，你們明白“愛(ài)的奇跡”指的是什么了嗎?為什么說(shuō)這是“愛(ài)的奇跡”?
(“愛(ài)的奇跡”指的是小比利用雙手捧水給中暑的小鹿喝，挽救小鹿的生命這件事。)
(之所以把這件事稱(chēng)為“愛(ài)的奇跡”，是由于：第一，這件事發(fā)生在嚴(yán)重干旱的夏季里，在人畜飲水都很困難的情況下，小比利卻用寶貴的水挽救野生的小鹿的生命。第二，小比利只有6歲，可是他所做的事卻是了不起的。第三，一個(gè)6歲的孩子，用自己的同情心和愛(ài)心描繪了一幅人與野生動(dòng)物和諧相處的感人的畫(huà)面。)
2.過(guò)渡：“我”看到這一切后，決定培養(yǎng)比利當(dāng)一名科學(xué)家，讓更多的人獲得寶貴的生命之水。你怎么理解“高貴的生命之水”?
估計(jì)：這個(gè)問(wèn)題學(xué)生理解可能有困難，要從“愛(ài)”上去引導(dǎo)。
(因?yàn)閻?ài)，可以使人擁有力量;因?yàn)閻?ài)，可以超越一切。擁有一顆愛(ài)心，用自己的知識(shí)去創(chuàng)造更多的奇跡，去造福全人類(lèi)。就像人工降雨一樣，這就是人類(lèi)自己創(chuàng)造的奇跡，是愛(ài)的奇跡!)
五、讀了文章，你有什么想法?
六、作業(yè)：
A.有感情朗讀課文。摘抄令你感動(dòng)的句子。
B.把你學(xué)完課文后的感受寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)：
10、愛(ài)的奇跡
生命之水