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        我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

        時(shí)間:2022-01-15 15:13:13 教學(xué)設(shè)計(jì) 我要投稿

        我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

          作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì),教學(xué)設(shè)計(jì)是對(duì)學(xué)業(yè)業(yè)績(jī)問題的解決措施進(jìn)行策劃的過程。教學(xué)設(shè)計(jì)要怎么寫呢?下面是小編整理的我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì),僅供參考,希望能夠幫助到大家。

        我不是最弱小的教學(xué)設(shè)計(jì)

          一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

          1、會(huì)認(rèn)14個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)字。

          2、正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

          3、有不甘為弱者,應(yīng)該保護(hù)弱小者的意識(shí)。

          4、加強(qiáng)詞語積累運(yùn)用的習(xí)慣。

          二、學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

          1生字認(rèn)讀,課文的朗讀。

          2體會(huì)問號(hào)、感嘆號(hào)表達(dá)的不同語氣。

          三、學(xué)習(xí)難點(diǎn)。

          從平實(shí)的對(duì)話中,感悟明白“應(yīng)該保護(hù)比自己弱小的”這一道理。

          四、課前準(zhǔn)備。

          生字卡、積累詞語的小黑板

          五、課時(shí)安排

          2課時(shí)

          六、教學(xué)過程

          第一課時(shí)

          課時(shí)內(nèi)容:

          初讀課文,整體感知,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

          一、激趣揭題。

          可薩沙才五歲,他卻自豪的說出“我不是最弱小的”。你們想知道這是為什么嗎?一起來看這個(gè)故事。

          板書課題:我不是最弱小的

          指導(dǎo)“弱”的書寫:兩個(gè)“弓”字的頭短身長(zhǎng),注意點(diǎn)、提的穿插。

          二、初讀課文,學(xué)習(xí)生字,指導(dǎo)書寫。

          1、自讀課文,借助拼音,認(rèn)讀生字。

          2、再讀課文,讀通課文,爭(zhēng)取不添字不漏字。

          3、在課文中還藏著好多生字伙伴,你能找出來介紹給大家嗎?

          (孩子們教讀生字,隨著孩子的教讀出示生字詞卡片)

          你還能向大家更仔細(xì)地介紹這位生字朋友嗎?

         。ü膭(lì)孩子為生字組詞,解釋字義、詞義,提醒讀音,記憶字形等等)

          4、在識(shí)字中穿插寫字指導(dǎo)

         。1)如孩子提出“薩、簇、隨”都是平舌音,“鈴、傾”都是后鼻音。

          在正音時(shí)指導(dǎo)后鼻音“鈴”的書寫:左窄右寬,撇穿插在金字旁第二橫下,令不要少寫一點(diǎn)。

         。2)如孩子提出“芬、芳”可利用形聲字的特點(diǎn),用熟字加偏旁的方法識(shí)記。

          在識(shí)記后可指導(dǎo)書寫“芬、芳”二字的書寫:草字頭的橫不要太長(zhǎng),兩豎下方可略向內(nèi)斜,寫出“呼應(yīng)”感;“芬”字的撇捺要舒展,“芳”字的中橫要寫長(zhǎng),突出這兩個(gè)字的主筆,以“支撐”整個(gè)字方正平穩(wěn)。

          (3)如果孩子八“末”“末”二字進(jìn)行比較,也可由學(xué)生在此進(jìn)行“末”字的書寫指導(dǎo)

         。ㄒ陨系臅鴮懼笇(dǎo),不益每個(gè)字都進(jìn)行,本課時(shí)只著重指導(dǎo)好幾個(gè),練習(xí)好幾個(gè))

          5請(qǐng)幾位勇敢的同學(xué)讀課文,其他小朋友注意聽他們讀得怎樣。

          三、再讀課文,整體感知。

          1和同桌互讀課文,相互打星評(píng)價(jià)。

          2聽讀后思考回答:為什么薩沙自豪地說自己“不是最弱小的”?

          3提出自己還有什么問題不明白。

          第二課時(shí)

          課時(shí)內(nèi)容:

          朗讀體悟,積累運(yùn)用

          教學(xué)過程:

          一、復(fù)習(xí)引入。

          上節(jié)課我們知道了一個(gè)什么故事,誰能夠給小伙伴們說一說?

          二、體會(huì)課文,引導(dǎo)積累。

          1這個(gè)故事中有哪些角色?(媽媽、托利亞、薩莎、薔薇花)

          這個(gè)故事中有一件聯(lián)系所有角色的東西,是什么?(雨衣)

          2雨衣是什么天氣才用呢?請(qǐng)大家讀第三自然段,找出描寫天氣的句子讀一讀,你覺得這個(gè)句子中哪些詞語用得好?你還知道哪些描寫打雷、下雨得詞句,或者描寫其它天氣的`詞句。

          3下雨了,雨衣對(duì)每個(gè)人都需要,而這件雨衣卻在怎樣傳遞呢?找到三自然段中寫傳雨衣的句子,讀一讀。

          板書:媽媽――托利亞――薩莎

          4老師范讀三自然段,同學(xué)們邊聽邊體會(huì),你覺得媽媽、托利亞在傳遞雨衣的同時(shí),還傳遞著什么?

          5當(dāng)雨衣傳給薩莎后,他和媽媽有一段對(duì)話(4-7自然段),你和同桌分角色,相互交換讀一讀。

          指名幾組讀,評(píng)議誰讀得好,為什么?相機(jī)指導(dǎo)問句的讀法。

         。ǖ谝粋(gè)問句要引導(dǎo)學(xué)生讀好兩個(gè)語氣詞“呀”和“呢”,重音突出“為什么”。在朗讀中感悟薩沙不理解媽媽和哥哥的做法而發(fā)問的心理。第二個(gè)問句語調(diào)先降后升。引導(dǎo)學(xué)生在朗讀中感悟薩沙不相信自己是最弱小的心理。)

          6聽了媽媽的話,薩莎怎么做的,讀8、9自然段。它把雨衣傳給了誰,為什么?

          板書:薔薇

          你覺得薩莎在傳遞雨衣給薔薇的同時(shí),還傳遞著什么?

          7小結(jié):大雨中的野薔薇嬌嫩弱小,小薩沙用雨衣保護(hù)野薔薇固然有媽媽的啟發(fā)和鼓勵(lì),但更多的是出自他那顆對(duì)美好而弱小事物的關(guān)愛和保護(hù)的童心。正是這美麗而弱小的野薔薇,真切地表現(xiàn)小薩沙那顆純真的童心。

          三、積累運(yùn)用,指導(dǎo)書寫。

          1本文中除了剛才我們提過的好詞佳句外還有不少,你能找出來讀一讀嗎?評(píng)一評(píng)誰讀得好。(相機(jī)指導(dǎo)一、二自然段的朗讀)

          詞語積累。

          森林景色露珠清新盛開

          應(yīng)該保護(hù)嬌嫩弱小勇敢

          雷聲大作傾盆大雨隨風(fēng)舞動(dòng)芬芳撲鼻

          2咱們也像課后的學(xué)習(xí)伙伴那樣,制作一些詞語卡片,積累自己喜歡的詞語吧。

          在做卡片時(shí)指導(dǎo)上課時(shí)沒有完成的生字書寫指導(dǎo)。

          3試寫問句和感嘆句。

          四、實(shí)踐活動(dòng)

          講講勇敢者的故事。