“紅領(lǐng)巾真好”教學(xué)設(shè)計(jì)及反思
【教學(xué)要求】
有愛鳥護(hù)鳥的意識，感受到做“愛鳥護(hù)鳥小衛(wèi)士”的快樂與自豪。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】
1.學(xué)會本課的生字、新詞，能正確讀寫。
2.理解課文內(nèi)容，體會小鳥的活潑可愛及人與大自然的和諧。
【教學(xué)課時】
兩課時。
第1課時
一、教具準(zhǔn)備: 生字卡片。
二、教學(xué)過程
(一)導(dǎo)入新課
(齊讀課文題目)課文題目中的“紅領(lǐng)巾”為什么加上了引號?“紅領(lǐng)巾”指什么?我們共同學(xué)習(xí)，到文中去找找答案。
(二)初讀課文
1.自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2.默讀課文，標(biāo)出小節(jié)，圈出生字并大聲讀一讀。
3.同桌互讀，看誰讀得快又準(zhǔn)。
4.出示生字卡片，認(rèn)讀生字。
jī zhā péng yuè léng cháo zhǎn pái
嘰 喳 蓬 躍 棱 巢 嶄 牌
(指名讀，接龍讀，齊讀。)
5.再讀課文，鞏固字的讀音。
(三)學(xué)習(xí)課文
1.指名分小節(jié)讀課文。說說“紅領(lǐng)巾”為什么加引號，“紅領(lǐng)巾”指什么。
(“紅領(lǐng)巾”不是指戴著的紅領(lǐng)巾，而是指戴紅領(lǐng)巾的少先隊(duì)員。)
2.小鳥為什么說“紅領(lǐng)巾”真好?你能從文中找找答案嗎?
(“紅領(lǐng)巾”放鳥巢，插木牌。)
你能用贊美的語氣讀讀最后一句嗎?(指名讀，評讀。)
3.“紅領(lǐng)巾”除了放鳥巢、插木牌，還會做什么呢?(想象)
“紅領(lǐng)巾”真是太好了，我們一齊讀讀這一小節(jié)，好嗎?(齊讀)
4.“紅領(lǐng)巾”真好，你覺得小鳥可愛嗎?看圖，讀讀課文，說說為什么覺得它可愛。(外形、叫聲、作用)你能找出文中的原句讀讀嗎?(指名讀)
(1)完成練習(xí)。(可填文中內(nèi)容，也可想象填。)
機(jī)靈的( ) 翠綠的( )
蓬松的( ) 快樂的( )
(2)老師范讀。
(3)學(xué)生仿讀，讀出對小鳥的喜愛。
5.配樂讀課文。
(1)配樂讀全文。
(2)以問答的形式讀課文。(師生互讀，學(xué)生互讀)
(四)實(shí)踐活動
做一件愛鳥護(hù)鳥的事。
(五)總結(jié)
除了愛護(hù)小鳥，我們還應(yīng)愛護(hù)哪些小動物呢?
同學(xué)們，每當(dāng)我們外出郊游時，會發(fā)現(xiàn)在藍(lán)天白云下，除了綠樹紅花，還有各種小鳥，它們不僅是人類的朋友，還是環(huán)境的衛(wèi)士。你們也是“紅領(lǐng)巾”，一定也想得到小動物的夸獎吧?那就快快行動吧，去愛護(hù)這些可愛的生靈。
三、板書設(shè)計(jì)
26 “紅領(lǐng)巾”真好
小鳥——保護(hù)樹木——是人類的朋友
“紅領(lǐng)巾”——保護(hù)鳥類——保護(hù)自然
四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
第2課時
一、教具準(zhǔn)備
生字、新詞卡片。
二、教學(xué)過程
(一)復(fù)習(xí)導(dǎo)入
讀課文，背課文，掌握生字的讀音。
(二)識字寫字
1.自主識字。
(1)自讀課文，展示自主認(rèn)字成果(生字卡片、新詞卡片)。
(2)糾正字音。
蓬、棱：后鼻音。
喳、巢、嶄：翹舌音。
“棱”在“撲棱棱”一詞中讀一聲。
(3)展示生活識字成果：“牌”字在哪兒見過?
(4)編歌謠識記：幾只小雞嘰嘰嘰，一群小鳥喳喳喳。
2.鞏固識字：識字比賽。
3.指導(dǎo)書寫(重點(diǎn)指導(dǎo))，學(xué)生仿寫。
領(lǐng)：左右結(jié)構(gòu)，左邊“令”的第二筆為點(diǎn)。
蹦：注意“足”的寫法，最后一筆是提。
三、板書設(shè)計(jì)
26 “紅領(lǐng)巾”真好
yǔ lǐng zhuō lǐ yuè bèng líng chén
羽 領(lǐng) 捉 理 躍 蹦 靈 晨
四、課堂作業(yè)新設(shè)計(jì)
看拼音，寫詞語。
yú máo zhuō chóng jī ling qīng chén bèng tiào
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
《紅領(lǐng)巾真好》教學(xué)反思
在本次“明星杯”教學(xué)設(shè)計(jì)比賽后，我試上了我設(shè)計(jì)的小學(xué)語文第三冊第七單元“環(huán)保”專題中的第課“紅領(lǐng)巾真好”。本課插圖形象傳神，內(nèi)容貼近兒童生活，語言生動活潑。
在備課時我考慮到全詩只有三節(jié)，內(nèi)容較短小且結(jié)構(gòu)基本相同，因此創(chuàng)設(shè)了走進(jìn)書中大樹林的情境，采用隨文識字的方法進(jìn)行識字教學(xué)，然而在課堂教學(xué)中存在許多不足，現(xiàn)將反思總結(jié)如下：
1、識字內(nèi)容把握不夠準(zhǔn)確。本課中，我把識字的重點(diǎn)放在會認(rèn)的字上，占用了課上大半時間去記字形、解字義。卻忽略了應(yīng)該真正夯實(shí)的會寫的字。這也是我今后識字教學(xué)中需真正去落實(shí)改正的問題。今后在識字教學(xué)的同時給予充足的時間去落實(shí)寫字環(huán)節(jié)，是自己本課最大的領(lǐng)悟。
2、缺乏對漢字內(nèi)涵的理解。漢字是我們語文教學(xué)的基礎(chǔ)，漢字的演變是從象形的圖畫過渡到我們現(xiàn)在的印刷字體，它們演變歷史悠久而生動，每一個漢字都是一幅優(yōu)美的圖畫，都有一個故事。在語文識字教學(xué)過程中，作為教師的我們?nèi)缒芏帱c(diǎn)研究漢字的形態(tài)及演變過程，充分 發(fā)揮漢字各種字體的特點(diǎn)及風(fēng)采，運(yùn)用巧妙，構(gòu)思獨(dú)到，定能讓學(xué)生更好地感受漢字的魅力。
3、解讀文本，領(lǐng)悟文意方面的感悟較淺。在教學(xué)中，我沒有采取從第一節(jié)教到第三節(jié)的辦法，而是采用了變序的教學(xué)方法。首先從課題入手：是誰在夸“紅領(lǐng)巾”真好?從課文中去找，讓學(xué)生養(yǎng)成帶著問題邊思考邊找答案的習(xí)慣，有助于培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。接著引導(dǎo)學(xué)生理解為什么小鳥會贊“紅領(lǐng)巾”真好?讓學(xué)生融入到第一、二節(jié)的課文學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生體會小鳥的機(jī)靈一節(jié)時，沒有讓學(xué)生再去看看課文中的插圖或借助課件再去體會小鳥的可愛，這樣僅限于老師和個別學(xué)生的領(lǐng)悟，教師也沒有好好地“扶”學(xué)生去體會小鳥的機(jī)靈。在體會小鳥的機(jī)靈時，也缺乏想象能力的拓展，如我可能引導(dǎo)學(xué)生想象體會還有哪些鳥也會捕捉害蟲?還有那些鳥是益鳥等�？晌以诮虒W(xué)中都只簡單地引導(dǎo)學(xué)生體會小鳥忙著去干什么?而忽略了語言文字的訓(xùn)練。我可以出諸如上面兩個問題去引導(dǎo)學(xué)生練說，落實(shí)語言文字的訓(xùn)練及培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。這些都是待改進(jìn)的。