二年級《小馬過河》說課稿
尊敬的各位領導、各位老師：
大家好，這節(jié)課我是《小馬過河》的第二課時，下面我將從幾個方面談談我的教學設想。
一，把握情感，領悟教材
《小馬過河》是小學語文二年級上冊第十二單元的一篇主體課文。本單元的主題是“考驗”。這是篇家喻戶曉的童話故事。文章篇幅長，涉及的事物多，哲理深刻。課文借助小馬過河這件事，說明遇事不能光聽別人說，而要開動腦，具體分析，還要勇于實踐，才能找到解決問題的辦法。
根據教材特點和新課標要求，我把教學目標設定為：
1.情，分角色朗讀課文。
2.解課文內容，懂得遇到問題，不能光聽別人說，要自己動腦筋，獨立思考，從實踐中尋求問題的答案。
教學重點：理解媽媽教育小馬的話，從中體會故事的寓意。
教學難點：體會為什么說“河水既不像老牛說的那樣淺，也不像松鼠說的那樣深”。
課前準備：多媒體課件
二，注重創(chuàng)新，選擇教法、學法
在這節(jié)課中，我在教法上采用了多媒體直觀法、引導法、以讀促悟法，在學法上采用了“以學生自主探究、合作學習”為主的學習方法，目的是使學生在愉悅的氛圍中，輕松掌握所學知識，進而能更加喜愛語文的學習。
三，創(chuàng)新思維、優(yōu)化教學過程
復習導入、板書課題
課件展示所學內容，引出課題并板書，開火車讀詞語的形式，既復習了生字詞，又調動了學生學習積極性。
圖文對照，學習課文
我按課文順序分段進行教學，先指名朗讀第1、2自然段。了解故事的起因，理解“連蹦帶跳”。
第3、4自然段中對話較多，我注意指導學生以不同的語氣讀老馬、小馬、老牛、松鼠的話。(老馬是“媽媽”，說話該用親切的語氣;老牛是老一輩，朗讀時聲音要粗，語氣要穩(wěn)重 ;小馬天真、有禮貌;松鼠語氣急切。)根據事物出現(xiàn)的先后，用課件展示事物邊讀邊展示，引導學生進入情境。這樣訓練朗讀，可以讓學生在愉快的氛圍中感受故事中蘊含的美，通過演示“連忙”，“立刻”體會小馬沒動腦筋，知道老牛說水淺，松鼠說水深的原因。練習用“因為、、、、、、所以、、、、、、”說一句話。第五自然段主要是小馬與老馬的對話，注意不同角色的不同感覺，體會老馬的話中蘊含的道理。第六自然段訓練時用“既不像、、、、、、也不像、、、、、、”說話。
在學習課文時，我主要采用不同朗讀方式來提高學生的興趣，以讀促學。
發(fā)揮想象，續(xù)編故事
小馬回到家，會對媽媽說些什么?
讓學生各抒己見，培養(yǎng)學生的想象力，使學生說的能力得到提高，寫的能力得到訓練。
總結全文，突出主題
通過做辨析題，深化對課文哲理的感悟。
四，板書設計
我用最簡潔的幾個詞來表現(xiàn)老馬、松鼠、小馬的不同感受。簡單而又直接，學生一看便非常明了。
以上就是我對這節(jié)課的粗淺看法，在課堂實踐中也有許多不當之處，敬請各位指正。
板 書
小 馬 過 河
老 牛 淺
松 鼠 深
小 馬 不深不淺
動腦筋、 試一試
二年級《小馬過河》教學反思
《小馬過河》是一篇童話，訓練朗讀是本節(jié)課教學的一個重點。我側重指導朗讀小馬心里的想法，松鼠大叫的話，老馬教育小馬的話。出于對時間的考慮，其他對話我一帶而過。上課時，我沒想到孩子們膽子小，積極發(fā)言的不多，朗讀沒有達到預期效果。引導幾次后，本來就覺得時間緊張的我慌了神，很急，接下來就匆匆忙忙往前趕。我感覺本節(jié)課上學生個性化閱讀交流時間少，每個學生個性化的看法表達不夠充分。通過這節(jié)課我深深體會到，指導學生掌握正確的朗讀方法，加強有感情朗讀訓練，是上好語文課不可忽視的重要環(huán)節(jié)。以后教學中，還要在激發(fā)學生創(chuàng)新思維上多下功夫。
老馬說的話是理解的難點。為了突破這個難點，我設計了兩個問題：1同一條小河，為什么老牛說淺，松鼠卻說深?2為什么小馬覺得河水不深不淺?并借助課件讓學生自己觀察、思考、分析、交流，對“因為······所以······”“既不像······也不像······”等句式訓練。使學生明白老牛和松鼠都只以自己的親身經歷為依據，忽視了小馬的實際情況而下結論。它們說法不一，是因為它們身高不同。從而讓學生懂得處理問題應根據不同情況去判斷，不能光聽別人說，而要動腦筋，還要勇于實踐，才能找到解決問題的辦法 。我在這個環(huán)節(jié)還滲透了安全教育。
在學完課文后，我讓學生想一想課后思考題“過河后的小馬從磨坊回來，會對媽媽說些什么?”聽了我的問題，同學們積極思考，踴躍回答。
總之，《小馬過河》是經典的童話，它包容的東西太多。孩子們從中所悟也應該是多方面的、多層次的。我感覺自己挖的不深，更體會到教師在備課時，不僅要備教材，更要備學生。在課堂上隨時有可能發(fā)生教師意想不到的事情。教師必須有隨機應變能力。