教學(xué)本單元時(shí)，要突破傳統(tǒng)的課堂的概念，實(shí)現(xiàn)學(xué)科間的融合，課內(nèi)外的結(jié)合�？梢砸I(lǐng)學(xué)生走進(jìn)春天的大課堂，唱一唱春天的歌，畫(huà)一畫(huà)春天的美景，誦一誦春天的詩(shī)文……在廣闊的天地中去尋找春的腳印，去探索，去想象，去發(fā)現(xiàn)。和春天主題相關(guān)的文學(xué)作品非常多，教師可以幫助學(xué)生選擇一些文質(zhì)兼美的作品，和學(xué)生一起欣賞閱讀。本冊(cè)書(shū)后面有六篇選讀課文，其中第一篇《春的消息》可以在教學(xué)本單元時(shí)引導(dǎo)學(xué)生閱讀。但拓展中我們要把握好延伸的度，還是要堅(jiān)持以教材提供的文本為主，避免出現(xiàn)課文還沒(méi)讀通就忙著往課外拓展進(jìn)行閱讀的現(xiàn)象。
4、識(shí)字教學(xué)要突出重點(diǎn)。進(jìn)入二下年級(jí)，識(shí)字依然是學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，但識(shí)字教學(xué)和一年級(jí)要有所區(qū)別。進(jìn)入二下年級(jí)的學(xué)生，通過(guò)前三冊(cè)的學(xué)習(xí)，識(shí)字量按教材要求就達(dá)到1400字，加上孩子有一定的課外閱讀習(xí)慣，大部分孩子的識(shí)字量達(dá)到了2000字左右。學(xué)生對(duì)生字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順筆畫(huà)都有了一定的了解，而且有一定的識(shí)字能力。因此本單元四篇課文后雖然識(shí)字任務(wù)不輕，最少的第二課要認(rèn)識(shí)7個(gè)字，最多的是第4課要認(rèn)識(shí)14個(gè)生字，但學(xué)生已有一定的識(shí)字基礎(chǔ)，有自主識(shí)字的能力，因此教學(xué)中教師要盡可能利用學(xué)生這一學(xué)習(xí)資源，在交流合作中引導(dǎo)學(xué)生自主識(shí)字，突出識(shí)字重點(diǎn)，不需要面面俱到。識(shí)字方法也要根據(jù)具體的教學(xué)情況或集中在復(fù)習(xí)鞏固中識(shí)字，或分散在課文中識(shí)字。
我們大家都知道，新課程的識(shí)字量是很大的。那么在學(xué)完了前面三冊(cè)教材后，學(xué)生對(duì)字的偏旁結(jié)構(gòu)、筆順筆畫(huà)都有了一定的了解，而且有一定的識(shí)字能力，所以在識(shí)字中教學(xué)中就不能面面俱到，要抓住重點(diǎn)，提高識(shí)字效率。如第一課《找春天》的幾個(gè)生字：脫、凍、溪、棉、探、搖、野、躲、解。其中的脫、凍、溪、棉、探、搖、躲都是左窄右寬的字，那么我們只要挑一個(gè)范寫(xiě)，其他的可以讓學(xué)生自己寫(xiě)。而野和解是左右相等的字，那么在之前也有必要進(jìn)行提醒。
5、尋找規(guī)律，落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)。落實(shí)寫(xiě)字教學(xué)，從縱向來(lái)看，就是要落實(shí)每個(gè)字。新課程在多認(rèn)少寫(xiě)的原則下，每節(jié)課要寫(xiě)的字不多，對(duì)這些字我們必須扎扎實(shí)實(shí)指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真書(shū)寫(xiě)，從字的結(jié)構(gòu)、書(shū)寫(xiě)規(guī)則等都要落到實(shí)處，在寫(xiě)字教學(xué)過(guò)程中滲透漢字的形體美和結(jié)構(gòu)美。從橫向看，我們?cè)诼鋵?shí)每個(gè)字的教學(xué)中，必須把寫(xiě)字教學(xué)落實(shí)到每個(gè)孩子。在寫(xiě)字過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)兩極分化還是有的，好的小朋友字已經(jīng)寫(xiě)得相當(dāng)漂亮了，可是有些同學(xué)真的還需要老師手把手地教，如書(shū)寫(xiě)的姿勢(shì)、握筆的姿勢(shì)、坐的姿勢(shì)都不是很樂(lè)觀。老師要舍得花精力和時(shí)間關(guān)注這些需要幫助的孩子身上。
本單元要寫(xiě)的39個(gè)字分布在四篇課文后面，歸類(lèi)安排，如第一課9個(gè)字都是左右結(jié)構(gòu)，前面6個(gè)都是左窄右寬的字，后面三個(gè)是左右同寬的字，另外幾課要書(shū)寫(xiě)的生字都是按一定規(guī)律編排的，指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)時(shí)要引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)書(shū)寫(xiě)規(guī)律。另外，本單元第三課后面9個(gè)生字有6個(gè)生字以3個(gè)詞語(yǔ)形式要求書(shū)寫(xiě)，這是孩子學(xué)習(xí)生字書(shū)寫(xiě)以來(lái)第一次要求寫(xiě)詞語(yǔ)，教學(xué)中教師要強(qiáng)調(diào)詞語(yǔ)的書(shū)寫(xiě)形式，避免學(xué)生寫(xiě)成AABB形式。
*教學(xué)案例：
在主題整合思想的指導(dǎo)下，我們可以嘗試和學(xué)生一起把本組的四篇課文和語(yǔ)文園地一進(jìn)行了重組學(xué)習(xí)：
1、整體感知
利用媒體播放春天的美麗景色，引出導(dǎo)語(yǔ)：我發(fā)現(xiàn)春風(fēng)是輕輕的、暖暖的，春雨是細(xì)細(xì)的。我們走進(jìn)春天，留心觀察，一定會(huì)有更多的發(fā)現(xiàn)。然后在談話(huà)中暢述自己對(duì)春天的已有認(rèn)識(shí)，回憶一下學(xué)過(guò)的描寫(xiě)春天的詞語(yǔ)、詩(shī)歌、文章等。然后我以“在今年的春天里，你想做些什么、學(xué)點(diǎn)什么嗎?”的問(wèn)話(huà)把學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定拋給學(xué)生自己。學(xué)生在熱烈的討論后得出：“搞一次春游活動(dòng)，學(xué)幾篇描寫(xiě)春天的文學(xué)作品，畫(huà)一幅春天的圖畫(huà)，唱一首春天的歌曲，舉辦一次春天的詩(shī)歌朗誦會(huì)�！钡葍�(nèi)容。在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，我及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生通讀本組四篇課文和語(yǔ)文園地一。
1、 重組教材
整體感知后可以這樣設(shè)計(jì)“春天的發(fā)現(xiàn)”這一單元的學(xué)習(xí)流程：(一)學(xué)課文1找春天和3筍芽?jī)�，組織學(xué)生“尋”春天，“說(shuō)”春天，“寫(xiě)”春天�！皩ぁ贝禾彀ǖ酱笞匀恢袑ふ掖禾斓嫩欅E(春游活動(dòng))和“寬帶網(wǎng)”中要求的上網(wǎng)尋找春天的花�！罢f(shuō)”春天則是“語(yǔ)文園地一”中的口語(yǔ)交際內(nèi)容，讓學(xué)生把自己學(xué)了課文，參加了春游活動(dòng)后看到的春天里的發(fā)現(xiàn)說(shuō)給大家聽(tīng)�！皩�(xiě)”春天，是本冊(cè)教材安排的第一次比較正式的寫(xiě)話(huà)練習(xí)，低年級(jí)寫(xiě)話(huà)，重在激發(fā)學(xué)生的練筆興趣，從說(shuō)到寫(xiě)，要有個(gè)過(guò)渡過(guò)程，先讓學(xué)生討論一下怎么寫(xiě)，理一理寫(xiě)作的順序。寫(xiě)好后一定要有一個(gè)交流的過(guò)程，如果能夠在交流中逐步培養(yǎng)學(xué)生自我修改的意識(shí)和習(xí)慣，那就更好。最后定稿的作文可以在展示臺(tái)中加以展示，并且把閱讀對(duì)象從教師、學(xué)生擴(kuò)展到家長(zhǎng)。