丁冬，丁冬，是誰在山上彈琴?哦，原來是一股清泉從石縫里沖出來，來到這陽光燦爛的世界。
泉水流進(jìn)山腰的水池，山里的姐姐提著瓦罐來打水。泉水說：“來吧，來吧!我的水很多很多，山上有一座天然水塔�！�
泉水流過山間的平地，火紅的杜鵑花照見了自己美麗的身影。泉水說：“照吧，照吧!我的水很清很清，像一面明亮的大鏡子�！�
泉水流到山坡的果園里，果樹大口大口地喝水。泉水說：“喝吧，喝吧!我的水很甜很甜，喝飽了，你們能結(jié)出更大更甜的果子�！�
泉水穿過靜靜的山谷，畫眉鳥在盡情地歌唱。泉水說：“唱吧，唱吧!我的琴聲很美很美，正好為你清脆的歌聲伴奏�！�
丁冬，丁冬，歡快的泉水彈著琴跑下山去。跑呀，跑呀，一路上遇到了好多同伴。他們互相問候：你好!你好!他們互相約定：大海里見!大海里見!
丁冬，丁冬……
教材簡(jiǎn)說：
這篇課文用擬人化的手法,用優(yōu)美的筆觸,描寫了泉水從沖出石縫到匯入大海一路經(jīng)過的地方及發(fā)生的故事。
課文共描繪了四個(gè)場(chǎng)景:山腰的水池、山間的平地、山坡的果園、靜靜的山谷。教學(xué)中,要引導(dǎo)學(xué)生充分的自讀,通過各種形式的讀,如一個(gè)人讀、同桌讀、小組讀、男女生讀、師生共讀、輪讀、配樂讀等等,在讀中品味、感受泉水的樂于奉獻(xiàn)、樂于助人、團(tuán)結(jié)協(xié)作。讀首先要有整體性。要重視整體朗讀,不要一開始就支離破碎地把一個(gè)詞、一句話拿出來品讀,破壞了課文的整體美。在整體把握的基礎(chǔ)上,再抓住泉水的四次說話:“來吧,來吧!我的水很多很多,山上有一座天然水塔�！薄罢瞻�,照吧!我的水很清很清,像一面明亮的大鏡子�！薄昂劝�,喝吧!我的水很甜很甜,喝飽了,你們能結(jié)出更大更甜的果子。”“唱吧,唱吧!我的琴聲很美很美,正好為你清脆的歌聲伴奏�！斌w會(huì)泉水的熱情、自豪。體悟泉水的四個(gè)特點(diǎn)“多、清、甜、美”。在學(xué)生朗讀體會(huì)的基礎(chǔ)上重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生品讀泉水說的話,并通過自己的朗讀抒發(fā)泉水的樂于助人。在品讀中要適時(shí)進(jìn)行教師的范讀。如果學(xué)生朗讀得很好,充分讀出了泉水的熱情,教師就無須再范讀,假如學(xué)生怎么讀也讀,教師就要及時(shí)進(jìn)行范讀和適當(dāng)?shù)睦首x技巧指導(dǎo),模仿本身也是一種揣摩,一種體會(huì)。
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