《山雨》教學(xué)反思一
本課教學(xué)時(shí)，我在課堂上體現(xiàn)了以下三個(gè)特點(diǎn)：
一、注重語(yǔ)感體驗(yàn)，加強(qiáng)朗讀訓(xùn)練
這篇文章感情充沛，語(yǔ)言?xún)?yōu)美。因此在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，我注重學(xué)生的生活體驗(yàn)和情感體驗(yàn)，尊重學(xué)生獨(dú)特的感受，在情景中閱讀，在探究中感悟，在體驗(yàn)中交流，極力營(yíng)造一種自由閱讀的氛圍，讓學(xué)生在文本世界里自由馳騁。引導(dǎo)學(xué)生想象感悟中引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入一個(gè)詩(shī)意的雨天。整體感知時(shí)加強(qiáng)文本中如詩(shī)一般的文字品味、欣賞。閱讀中，一切都以尊重學(xué)生個(gè)性化的解讀。文本中美的文字描寫(xiě)了美的意境，美的意境惟有靠閱讀者自己去感悟方能領(lǐng)略，領(lǐng)略文字背后那美的意境。
二、注重讀的層次性
每一次讀都有每一次的目的和要求，螺旋上升，層層推進(jìn)，學(xué)生經(jīng)歷了從讀得不熟練，到讀得流利有感情的過(guò)程。學(xué)生有充足的時(shí)間在課堂上朗讀、默讀、表演讀，在讀中感悟、理解、交流。學(xué)生在反復(fù)誦讀過(guò)程中，學(xué)詞、練句，走進(jìn)語(yǔ)言文字，體會(huì)感悟課文。
三、分析文章寫(xiě)法，加強(qiáng)寫(xiě)法的指導(dǎo)
這篇文章的結(jié)構(gòu)清晰，層次分明。課文是按雨來(lái)、雨中、雨后的順序?qū)懙�。這篇文章也是學(xué)生習(xí)作的優(yōu)秀例文。我在教學(xué)中，先教給學(xué)生賞讀的方法，體會(huì)作者的寫(xiě)作技巧。我還進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼n外延伸。我的這節(jié)課引著學(xué)生從課文中的文本延伸到了生活中、文學(xué)里，不僅是朗讀、感悟能力的培養(yǎng)，也是其他能力的訓(xùn)練。收到了很好的效果。
《山雨》教學(xué)反思二
前幾天我教學(xué)《山雨》這一課，現(xiàn)在我回顧一下。
為了教學(xué)好這一課，我看了《山雨》的講課視頻，聽(tīng)了《山雨》的錄音，更加認(rèn)識(shí)到《山雨》是一篇優(yōu)美的寫(xiě)景散文。本文充分表達(dá)了作者熱愛(ài)山雨、熱愛(ài)大自然的濃厚感情。
本文從視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)兩個(gè)方面，描寫(xiě)了山雨的聲音美和色彩美。因此我從這兩個(gè)方面入手。先讓學(xué)生讀課文，進(jìn)行整體感知，然后指名學(xué)生回答：“讀了本文之后的感受是什么?”學(xué)生能夠回答出“本文充分表達(dá)了作者熱愛(ài)山雨、熱愛(ài)大自然的濃厚感情�！�
然后我問(wèn)學(xué)生“本文寫(xiě)了山雨的什么特點(diǎn)?”有學(xué)生回答是“聲音”。有學(xué)生回答是“色彩”。因此我總結(jié)到本文就是從“聽(tīng)聲見(jiàn)色”兩方面表達(dá)了濃濃的熱愛(ài)大自然的感情。
因此我讓學(xué)生從文章中首先找出描寫(xiě)聲音的語(yǔ)句與大家分享，有學(xué)生找到：
先是聽(tīng)見(jiàn)它的聲音，從很遠(yuǎn)的山林里傳來(lái)，從很高的山坡上傳來(lái)——
沙啦啦，沙啦啦……
像一曲無(wú)字的歌謠，神奇地從四面八方飄然而起，逐漸清晰起來(lái)，響亮起來(lái)，由遠(yuǎn)而近，由遠(yuǎn)而近……
雨聲里，山中的每一塊巖石、每一片樹(shù)葉、每一叢綠草，都變成了奇妙無(wú)比的琴鍵。飄飄灑灑的雨絲是無(wú)數(shù)輕捷柔軟的手指，彈奏出一首又一首優(yōu)雅的小曲，每一個(gè)音符都帶著幻想的色彩。
有的同學(xué)還找到：
遠(yuǎn)處，一只不知名的鳥(niǎo)兒開(kāi)始啼囀起來(lái)，仿佛在傾吐著浴后的歡悅。近處，凝聚在樹(shù)葉上的雨珠還往下滴著，滴落在路旁的小水洼中，發(fā)出異常清脆的音響——
丁——冬——丁——冬……
仿佛是一場(chǎng)山雨的余韻。
然后又讓學(xué)生找出描寫(xiě)聲音的語(yǔ)句：
雨改變了山林的顏色。陽(yáng)光下，山林的色彩層次多得幾乎難以辨認(rèn)，有墨綠、翠綠，有淡青、金黃，也有火一般的紅色。在雨中，所有的色彩都融化在水淋淋的嫩綠之中，綠得耀眼，綠得透明。這清新的綠色仿佛在雨霧中流動(dòng)，流進(jìn)我的眼睛，流進(jìn)我的心胸。
這雨中的綠色，在畫(huà)家的調(diào)色板上是很難調(diào)出來(lái)的，然而只要見(jiàn)過(guò)這水淋淋的綠，便很難忘卻。
然后我讓學(xué)生對(duì)描寫(xiě)聲音的語(yǔ)句進(jìn)行誦讀，進(jìn)一步感悟作者的獨(dú)特感受體驗(yàn)。然后指名學(xué)生朗誦，學(xué)生讀得不是很有感情，于是我?guī)煼蹲x課文，由于我已經(jīng)聽(tīng)過(guò)錄音，我的朗誦比較有感情，有特點(diǎn)，學(xué)生們聽(tīng)了很是高興。于是讓學(xué)生再讀描寫(xiě)色彩的句子。學(xué)生讀得比較有進(jìn)步。
后來(lái)在評(píng)課時(shí)，教研組長(zhǎng)給我很高的評(píng)價(jià)。認(rèn)為我范讀課文讀得好，我想這都是我事先做的準(zhǔn)備工作好。另外，有老師給我提出，應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)行不同形式的誦讀，顯出層次感。
我想也是，應(yīng)該讓女生齊讀，或者男生齊讀，或者個(gè)別領(lǐng)讀;或者讀聲音，或者讀色彩，誦讀在這里應(yīng)進(jìn)一步著重突出。
看來(lái)，教學(xué)過(guò)程的教學(xué)重點(diǎn)還沒(méi)有得到突出。所以在月考時(shí)，有的同學(xué)在作文的一道小題中沒(méi)有做好，這一小題就是檢測(cè)山雨的色彩美的填空。每一課的教學(xué)重點(diǎn)怎么解決，這是我以后應(yīng)該注意的問(wèn)題。