【教學(xué)思路】
本文擬采取“讀──悟──議──聯(lián)──用”的思路組織教學(xué)。即學(xué)生“自讀”，在自讀中“品悟”文章形式之美和內(nèi)容要點，“交流、討論、議論”彼此的思考結(jié)果，“聯(lián)系”現(xiàn)實生活深層次領(lǐng)悟文章的主旨，并嘗試在寫作實踐中“運用”這篇文章的某些表現(xiàn)方式和精美語句。
【教學(xué)目標(biāo)】
〖知識目標(biāo)〗
積累“嬉戲、哞哞、潺潺、眨巴、紅潤、踉踉蹌蹌、孿生、癢酥酥”等詞語。
〖能力目標(biāo)〗
1、美讀課文，感受課文純真、友好的情感氛圍，體會詩情畫意。
2、培養(yǎng)學(xué)生多向思考，從不同的角度分析理解文章的主題的能力。
3、涵泳品味文章，多角度多側(cè)面的感受作品的美。
〖德育目標(biāo)〗
呼喚人間真情，把愛給身邊需要幫助的人們，提升自己的生命價值。
【教學(xué)重點】
1、探究盲孩子的心理變化，并理解這種變化產(chǎn)生的原因。
2、賞析課文的美點。
【教學(xué)難點】
引導(dǎo)學(xué)生多角度探究文章的主題，積極發(fā)表自己的見解。
【教學(xué)方法】
1、朗讀法：本文是一篇美麗的童話，語言優(yōu)美簡潔、凝練，有較強的表現(xiàn)力，而且有詩的特點，教讀本文，宜采用多種朗讀方式，讀出語氣、節(jié)奏、情感，請學(xué)生通過朗讀，感受課文理解文意。
2、討論法：學(xué)生自己設(shè)疑解疑，學(xué)生之間互相提問、學(xué)生向老師提問、等方式，真正實現(xiàn)課堂的互動互助。
【教具、教學(xué)準(zhǔn)備】
幻燈機、木棒、手帕、喇叭、錄音機、磁帶。
將學(xué)生分為三組。
【教學(xué)課時】
2課時。
【教學(xué)過程】
一、游戲?qū)�，體會情感
師：同學(xué)們，我們在生活中總會遇到許多煩惱，有時候感到痛苦，有時候感到無助，有時候感到愁緒滿懷。是啊!生活中總有太多的有如意�？墒牵覀儺吘故前l(fā)育健全的人，依然有如此多的煩惱!如果我們發(fā)育不健全，當(dāng)然，這只是一種假設(shè)，假設(shè)我們天生失明，一來到這個世界上就是一個盲人，今天，要通過一條車來車往的馬路，將會是一種怎樣的情況呢?現(xiàn)在認我們來做一下這個游戲，好嗎?
(游戲規(guī)則：每組派出一人用手帕蒙住眼睛，手拿木棒做盲人，其他組的同學(xué)可運用各種手段來阻止他過馬路。)
生：游戲
生：按喇叭(指名)
師：幾乎完美的表演，我想同學(xué)們應(yīng)跟我有同感�，F(xiàn)在，游戲已經(jīng)結(jié)束，請每組的同學(xué)來采訪其它組扮盲人的同學(xué)，本組同學(xué)可以代答。
學(xué)生采訪問題選摘：
剛才你裝扮盲人時有何感受?假設(shè)你自己真的失去了光明或失去了三天的光明你的生活會是什么樣子呢?你將怎樣度過這些時間呢?
師：同學(xué)們討論的很激烈，很精彩，非常好!不過我們時間有限，先到此為止。剛才XX同學(xué)想像力非常豐富，使老師也自嘆不如，他想到了自己失明后遇到的種種困難，并想辦法解決了這些困難。他重見光明，感受到能夠看見東西的日子是多幸福。可有一個孩子卻沒有這么幸運，因為他不是失明幾天，而是失明了好多年，這位盲孩子的心情怎樣?他的命運如何?讓我們帶著這樣的問題走進《盲孩子和他的影子》這一童話故事。
設(shè)計意圖：
1、寓教于樂，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。
2、引導(dǎo)學(xué)生體會失明的痛苦，進而體會課文中人物的思想感情，以融入這篇童話的感情世界。
3、強化導(dǎo)入時想像力的訓(xùn)練。這一單元主要是通過童話，來培養(yǎng)學(xué)生的想像力，本課的教學(xué)就緊扣這一單元重點。
二、快速閱讀，整體感知
師：快速閱讀課文，思考：出示幻燈片。
1、給加粗的字注音
嬉戲 哞哞 霹靂 潺潺 癢酥酥 踉踉蹌蹌 孿生
2、依據(jù)下列例子仿寫詞語(五個，盡可能用原文詞語)
綠油油：
仔仔細細：
3、看看《盲人和他的影子》這篇童話給我們描繪了一個怎樣的故事。
4、我們已經(jīng)把握了這童話的大概內(nèi)容，那么，說說這位盲孩子的命運如何?(幸還是不幸)
生：(快速閱讀課文)
生：做字詞練習(xí)。
生：(獨立思考后交流)
生：這篇童話描寫了一個盲人在他的影子的幫助下復(fù)明及影子獲得了生命的故事。
生：文中的盲孩子是不幸的，因為他畢竟是一個盲孩子，他有著比常人更多的痛苦與悲傷，文中特別提到了他的孤單。
生：但同時文中的盲孩子又是幸運的，因為在他無助的時候，在他悲傷的時候，來了富有“愛心”的影子，讓他在黑暗中體會到了美好的世界，體會到了友誼。幫助他的朋友很多，月亮、太陽、螢火蟲都無私的幫助他，讓他重見了光明。因此他又是幸運的。
三、定向閱讀，深入理解
師：的確，這位孩子是既不幸，又非常幸運，幸運的盲孩子心情如何?請同學(xué)進行分角色朗讀，注意朗讀時的語氣、節(jié)奏、情感并勾畫出表現(xiàn)盲孩子心情的關(guān)鍵語句。
師：請每一組選派一同學(xué)分別朗讀盲孩子、他的影子及螢火蟲(人們)三個角色;其他同學(xué)則注意他們朗讀的語氣、節(jié)奏、情感，并指出其不正確的地方，體會盲孩子心情的變化。
生：分角色朗讀。
師：同學(xué)們朗讀得很好。那么，還有哪些地方不如意的呢?請具體指出并朗讀這些句子、語段。
生：指出朗讀的不正確的地方并朗讀，體會盲孩子心情的變化。
師：勾畫表現(xiàn)盲孩子心情的關(guān)鍵語句并互相交流，看看彼此間有什么不同?
學(xué)：對照交流、討論。
“他的日子很寂寞�！�
“盲孩子似乎感受到了光明，看到了色彩。他很快樂�！�
“啊，我看見它了，螢火蟲……他從來沒有這樣快樂過�！�
盲孩子望著他的影子驚喜地叫起來：“啊!我的影子，是你嗎?我好像看見你了!真的，我看見你了!”
“他看見了周圍的一切!”
……
師：請學(xué)生再齊讀這些句子，進一步的體會盲孩子的心情。
生：朗讀。