三年級語文上冊《爬天都峰》教學設計
教學目標：
1.認識18個字，學會其中的15個生字。能正確讀寫下列詞語：暑假、筆陡、石級、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚、紀念、辮子、勇氣、決心等。
2.能有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
3.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
4.學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學過程：
第一課時
學習目標：
1.學習生字，理解詞語;
2.訓練學生有感情的朗讀課文，在朗讀中整體把握課文主要內容。
教學步驟：
(一)談話導入，揭示課題
1.同學們爬過山嗎?能談一談你爬山時的感覺嗎?
2.有一位小朋友，她爬上了一座高高的山峰——天都峰，這節(jié)課就讓我們來看一看她都有哪些感覺。(板書：爬天都峰)
(二)初步感知
1.讀課文，讀準字音，把生字多讀幾遍。
2.通過查字典，再聯(lián)系上下文，理解你不認識的詞語的意思。
3.再讀課文，給課文的自然段標明序號，想一想課文主要講了件什么事。
4.課文中還有哪些地方你不能理解，在書上畫出來。
(三)檢查預習情況
1.認讀生字詞。
2.指名讀課文，其他同學邊聽邊想：這篇課文，講的是誰，在什么時候，到什么地方，干什么?
讀后明確：暑假里，爸爸帶“我”去爬天都峰，“我”和一位不相識的老爺爺相互鼓勵，一起爬上了天都峰。
(四)質疑
請同學們把你們畫出的不理解的地方提出來。(對于學生提出不懂的問題，教師進行歸納，如果學生之間能相互幫助理解的，盡量鼓勵他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)
(五)布置作業(yè)
1.正確，流利地讀課文;
2.抄寫生字詞;
3.自己查找資料或同學之間相互討論，試著理解下列問題：
(1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
(2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對于“奮力”“終于”“居然”這些詞語你是怎樣理解的?
(3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說了什么，你是怎樣理解的?
第二課時
學習目標：
1.繼續(xù)有感情地朗讀課文，重點是讀好對話，讀出不同人物的語氣和心情。
2.把握課文的主要內容，體會“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下，堅定信心戰(zhàn)勝了困難。
3.學習養(yǎng)成多讀多想的讀書方法。
教學步驟：
(一)導入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學習第6課《爬天都峰》。
(二)細讀課文
1.學習第一自然段。
指名朗讀，其他同學思考：讀這一自然段都讓你知道了什么?
讀后明確：暑假里，“我”和爸爸一起去爬天都峰。
2.學習第二自然段。
(1)自由讀，想一想第二自然段告訴了我們什么?
明確：天都峰又高又陡
(2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?
師生交流后明確：
①“我站在天都峰腳下抬頭望：啊，峰頂這么高，在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說天都峰非常高�！鞍�、哩”兩個語氣詞，表達了我的驚嘆，烘托了天都峰的高。
�、凇拔遗赖蒙先�?”這句話也突出了天都峰的高，這句話寫的是對自己能不能爬上天都峰的懷疑，也襯托了天都峰的高。
�、邸霸倏纯垂P陡的石級，石級邊上的鐵鏈，似乎是從天上掛下來的，真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡，因為“筆陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來的”是說天都峰特別陡，所以從這兩個詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達了“我”當時害怕的心態(tài)，烘托了天都峰的陡。 (同學們說到哪老師就引到哪，不一定按順序說)
板書：
在云彩上面
天都峰 爬得上去嗎
掛下來
發(fā)顫
(3)指導朗讀
對于天都峰的高和陡，要讀出氣勢。①自由讀，體會一下 ②指名讀。
3.學習三、四、五自然段。
(1)指名讀，其他同學思考：三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?
明確：“我”和老爺爺相互鼓舞，決定一起爬天都峰。
(2)面對又高又陡的天都峰，我為什么不再猶豫了?
師生交流后明確：“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”，“年紀比我爺爺還大”，通過對老爺爺?shù)拿鑼�，可見他年歲已經非常大了，“我”看到年紀這么大的老爺爺也來爬天都峰，于是勇氣倍增，不再猶豫，并和老爺爺約定一起爬天都峰。
(3)朗讀指導。
�、� 同座分角色試讀。
�、谥该纸巧星槔首x。
4.學習六、七自然段。
(1)朗讀6、7自然段，思考：他們是怎樣爬上天都峰的?你覺得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?
(學生應抓住“奮力”“一會兒……一會兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語來理解。)
�、傥�(奮力)向峰頂爬去。
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