新課標(biāo)一上：《比尾巴》第1課時(shí) 教學(xué)設(shè)計(jì)
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)比、尾、巴、短、把、猴、松、鼠、扁、最、公、鴨等12個(gè)生字，學(xué)寫(xiě)生字“公”，認(rèn)識(shí)問(wèn)號(hào)和偏旁“八、鳥(niǎo)”。
2.正確朗讀課文，增強(qiáng)識(shí)字的愿望。
3.在游戲式的學(xué)習(xí)中，感受合作與探究的樂(lè)趣。
二、課前準(zhǔn)備
動(dòng)物圖片、生字卡片、詞語(yǔ)卡片。
三、教學(xué)重難點(diǎn)
重點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字，正確、流利地朗讀課文。
難點(diǎn)：引導(dǎo)學(xué)生讀好問(wèn)句的語(yǔ)氣。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)激趣導(dǎo)入
師引導(dǎo)：同學(xué)們，你們喜歡小動(dòng)物嗎?小動(dòng)物的尾巴長(zhǎng)得一樣嗎?今天，我們一起學(xué)習(xí)《比尾巴》。
師板書(shū)課題并提示：注意這三個(gè)字的音，把它讀準(zhǔn)，“巴”讀輕聲。
生齊讀課題。
(二)初讀課文
師引導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們借助拼音讀讀課文。誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)?
1.師指名讀。
2.師生、同桌互讀檢查。
3.找出本次參加比尾巴的隊(duì)員((猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀6種小動(dòng)物)。觀察一下畫(huà)面，這些動(dòng)物的尾巴各自是什么樣子的?
4.仔細(xì)觀察畫(huà)面，借助畫(huà)面認(rèn)讀“長(zhǎng)、短、一把傘、彎、扁、最好看”等字和詞語(yǔ)。
(三)再讀課文，語(yǔ)境識(shí)字
1.師出示生字，請(qǐng)“小老師”自由選擇自己會(huì)讀的“生字寶寶”教給大家。
2.同桌借助拼音拼讀生字。
3.開(kāi)火車(chē)讀生字。
4.師隨機(jī)指導(dǎo)字形，將“巴-把 公-松”進(jìn)行比較學(xué)習(xí)。
5.學(xué)習(xí)新偏旁“八、鳥(niǎo)”。
(四)練讀課文
1.練讀、指名讀、師生賽讀。
2.指導(dǎo)朗讀：第一段是問(wèn)話(huà)。第二段是回答。我們來(lái)一對(duì)一問(wèn)答好嗎?
師生對(duì)讀、生生對(duì)讀(師出示字詞卡片：猴子、兔子、松鼠、公雞、鴨子、孔雀、長(zhǎng)、短、彎、扁、一把傘、最好看)能讓它們手拉手成朋友嗎?
3.做對(duì)口令的游戲。
生以分組對(duì)讀、男女生對(duì)讀的方式朗讀全文。
4.游戲活動(dòng)。
(1)找朋友
師分發(fā)動(dòng)物圖片和字卡，沒(méi)拿卡片的師生提問(wèn)，持卡片的學(xué)生回答。
(在問(wèn)時(shí)，師可引導(dǎo)生做手勢(shì)，同時(shí)問(wèn)的順序也可以打亂。)
師：誰(shuí)的尾巴長(zhǎng)?
生：猴子的尾巴長(zhǎng)。
(持“猴子”圖片和“長(zhǎng)”字卡片的同學(xué)快速手拉手。)
(2)我是模仿家
模仿課文，學(xué)生自己思考后模仿。如：
誰(shuí)的嘴巴尖?小雞的嘴巴尖。
誰(shuí)和尾巴像剪刀?燕子的尾巴像剪刀。
誰(shuí)的頭頂長(zhǎng)小樹(shù)?梅花鹿的頭上長(zhǎng)小樹(shù)。
…………
(五)指導(dǎo)寫(xiě)字展示交流
師引導(dǎo)：課文都讀好了，想不想寫(xiě)寫(xiě)字呢?
1.認(rèn)讀新筆畫(huà)“∠”，書(shū)空筆畫(huà)。
2.師板書(shū)：公。生觀察并說(shuō)出字的筆畫(huà)和占格位置。
(師提示：“云”第二筆要寫(xiě)長(zhǎng)，落在橫中線(xiàn)上。)
3.生描紅。
4.師生評(píng)價(jià)。
新課標(biāo)一上：《比尾巴》教學(xué)反思
這次我上的公開(kāi)課是一年級(jí)語(yǔ)文課文第10課《比尾巴》。本課采用三問(wèn)三答的形式，介紹了六種動(dòng)物的尾巴特點(diǎn)，而且配有六幅栩栩如生的插圖。課文語(yǔ)言簡(jiǎn)明易懂，瑯瑯上口，極富兒童情趣，能引起學(xué)生學(xué)習(xí)、朗讀的欲望，還能引起學(xué)生觀察其它動(dòng)物尾巴的興趣。
在情境中快樂(lè)識(shí)字。
一、游戲?qū)�，激發(fā)興趣
抓住一年級(jí)天真好奇、愛(ài)玩好動(dòng)的特點(diǎn)，一個(gè)小小的游戲“摸摸你的長(zhǎng)尾巴”使學(xué)生和老師拉近了距離。抓住時(shí)機(jī)運(yùn)用學(xué)生已有的生活積累，說(shuō)說(shuō)自己平時(shí)見(jiàn)過(guò)什么動(dòng)物的尾巴，自然地引入“尾巴”一詞，出現(xiàn)“尾巴”的卡片，提醒學(xué)生要讀輕聲，我覺(jué)得恰到好處。
二、創(chuàng)設(shè)情境，輕松識(shí)字
1、利用課件把孩子帶進(jìn)動(dòng)物王國(guó)，再現(xiàn)各種動(dòng)物形象，這樣的教學(xué)情境，極大地誘發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
2、讓學(xué)生和喜歡的小動(dòng)物打招呼，貼近了生活，不但運(yùn)用了禮貌用語(yǔ)，而且又鞏固了生字的認(rèn)讀，使學(xué)生很輕松地認(rèn)識(shí)了生字詞“孔雀、松鼠、兔子、鴨子、猴子、公雞�！� 把幾個(gè)相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)識(shí)字規(guī)律，滲透識(shí)字方法，還用做一做和猜謎語(yǔ)識(shí)記“短、扁和最”形式多樣的認(rèn)讀生字，避免了枯燥無(wú)味的識(shí)字。
3、運(yùn)用課件走迷宮，輕松愉快地檢查了生字的認(rèn)讀情況。讓學(xué)生在學(xué)中玩，在玩中學(xué)，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。
三、合作學(xué)習(xí)，快樂(lè)閱讀
1、以課文的第一句為例，教師指導(dǎo)朗讀，理解問(wèn)號(hào)的意思和讀得感覺(jué)。然后學(xué)生喜歡哪句就讀哪句，以學(xué)生為主體，激發(fā)學(xué)生朗讀的興趣。
2、教學(xué)活動(dòng)中，師生之間的關(guān)系是平等的、互動(dòng)的，老師完全放棄了“師道尊嚴(yán)”，以伙伴的身份來(lái)到了學(xué)生中間，與學(xué)生交換朗讀內(nèi)容，課堂凸現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，實(shí)現(xiàn)了師生之間的平等，營(yíng)造了一種和諧的氛圍，提供了一種自由朗讀的情境。
四、課外延伸，培養(yǎng)能力
1、看尾巴猜動(dòng)物更激起了學(xué)生學(xué)習(xí)欲望，增添了好奇心，看得津津有味，增加了課外知識(shí)，使學(xué)生在日常的生活中也會(huì)留心觀察周?chē)膭?dòng)物。
2、課堂檢測(cè)是完成課本88頁(yè)的畫(huà)尾巴，在認(rèn)知的基礎(chǔ)上培養(yǎng)孩子的繪畫(huà)動(dòng)手能力。
不足之處：
1、識(shí)字教學(xué)中的課件出示不是很恰當(dāng)。如果先出示帶拼音的詞語(yǔ)，學(xué)生拼讀后在出現(xiàn)動(dòng)物，既讓學(xué)生有了拼讀正確的成就感，又充分檢查了音節(jié)的拼讀情況。
2、閱讀教學(xué)中，我的閱讀指導(dǎo)不到位，學(xué)生的讀沒(méi)有體現(xiàn)出指導(dǎo)前后的變化。怎樣才能讀得深入，怎樣才能對(duì)學(xué)生的朗讀進(jìn)行有效的指導(dǎo)，使學(xué)生的朗讀水平一次比一次有所提高。對(duì)此我做了如下反思：在指導(dǎo)學(xué)生讀好一句話(huà)時(shí)，首先不要急于要求他們讀出感情。如指導(dǎo)“誰(shuí)的尾巴好像一把傘?”在不加字、不漏字、不錯(cuò)字的前提下，讓學(xué)生在自讀中體會(huì)句中的停頓之處，形成一定語(yǔ)感之后再試著讀出問(wèn)的語(yǔ)氣。若部分學(xué)生仍沒(méi)有讀好，千萬(wàn)不能著急，或是就此草草結(jié)束進(jìn)入下一個(gè)環(huán)節(jié)。而是應(yīng)該針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況繼續(xù)進(jìn)行耐心的指導(dǎo)，同時(shí)注意保護(hù)學(xué)生朗讀的積極性。這時(shí)仍可以引導(dǎo)學(xué)生回憶日常生活中問(wèn)答對(duì)話(huà)的語(yǔ)氣等方式，通過(guò)范讀、賽讀等形式，反復(fù)練習(xí)把句子讀好特點(diǎn)。"