教材簡析：
ang eng ing ong 是拼音教學的最后一課，這四個韻母是后鼻韻母，由于孩 子年齡較低，孩子們?nèi)菀着c前鼻韻母混淆。特別是對鼻音尾音的了解，孩子容易對后鼻尾音的g誤以為是聲母。在發(fā)音上，en與eng，in與ing，孩子常常發(fā)音不能清晰地區(qū)別。根據(jù)以上情況，特將本課的教學目標設為
教學目標：
1. 通過情境說話，初步認識后鼻韻母的構成：單韻母加上后鼻尾音。
2. 通過各種游戲練習，能讀會后鼻韻母的四聲調，能清晰分辨前鼻音與后鼻音的發(fā)音。
3. 練習寫后鼻韻母，感受在寫的時候每個字母之間要緊湊的特點。
《ang eng ing ong》教案
教學重點：
通過各種游戲練習，能讀會后鼻韻母的四聲調，練習寫后鼻韻母。
教學難點：
能清晰分辨前鼻音與后鼻音的發(fā)音。
教學準備：
PPT課件
教學過程：
一、復習鞏固
1. 師：我們已經(jīng)和前鼻韻母是老朋友了，老朋友們打個招呼吧：出示an en in un vn 預設：你好：an,天安門的an (依次如下)
2. 師：y最喜歡幫忙了，因此我們還認識了幾個整體認讀音節(jié) 出示 yuan yin yun 生齊讀
二、學習認識ang eng ing ong
1. 師：今天啊拼音王國又來了4個小朋友，他們來到了郊外，大家看一看，圖上有誰，他 們在干什么?(指導學生試說一段話)
2. 出示：兒歌
星期天，天氣晴，
小朋友們放風箏，
有蜜蜂，有長龍，
還有一只大老鷹
3.師：這幅畫的內(nèi)容老師把它編成了一首兒歌：跟老師讀。
第二遍：拍手讀。第三遍，拍著手生自己齊讀。
4.師：這首兒歌中也包含著這四聲新的韻母，出示 ang eng ing ong ，你們發(fā)現(xiàn)了什么? 預示：都是由單韻母和后面的ng組成的。
5.指導發(fā)音： 師：這里它不發(fā)n g,它是后鼻尾音，讀的時候舌頭要放在下面的后面，聲音從鼻子里出來。聽老師讀，一起讀。開火車讀。這四個新的韻母因為都有鼻音尾音，因此他們有一個共同的名字，叫做“后鼻韻母”
6.師：我們先來認認第一個后鼻韻母，誰認識?生讀，師：真不錯，先擺出“a”的口型，再讀ng，跟老師讀，讀兩遍。 如果給“ɑng”帶上帽子，又該怎么讀呢?。生讀——跟他讀
7.出示四幅圖，音節(jié)中少ang 的四聲調。
師：這里有四幅圖，他們分別畫了什么?(手槍 房子 大象 獎狀)
師：這四幅圖下面都有拼音，可是都少了一部分，ang的四聲調很想幫忙，可是他們不知道自己分別該在什么位置，誰來幫助他們。 全班齊讀ang的四聲調
8.出示“ong”，
師：第二個后鼻韻母也忍不住跑出來。這個后鼻韻母怎么讀呢?
生讀，再跟老師讀，讀兩遍。 如果給“ong”加聲調帽子，又該怎么讀，我們一起來讀一遍。生齊讀。 老師這里也有四聲調，現(xiàn)在我們來做個小游戲，我請四位同學上來。
老師說一個詞語，如老師說“空，天空的空，他的韻母在哪里?拿第一聲的同學就要走到前面來，然后說：“空，空，它在韻母在這里。”
師：種，種，種地的種，它的韻母在哪里?
蟲，蟲，青蟲的蟲，它的韻母在哪里?
鐘，鐘，鬧鐘的鐘，它的韻母在哪里?
董，董，古董的董，它的韻母在哪里?
全班齊讀ong的四聲調。 師：這下子最后兩位后鼻韻母再也忍不住了，它們就一下子出來了。它們是出示“eng”和“ing”，跟老師讀，每個讀兩遍。
它們說：我們也有四個聲調，出示四聲調，誰來讀讀看。
師：你真棒，跟老師讀：(讀eng四聲調) 生讀ing的四聲調。師范讀，生跟讀。
9.師：可是這兩個后鼻韻母特別容易和 “ing”，“eng”和前鼻韻母混淆，出示(出示en—eng,in--ing同學們在讀的時候，會不會那它們混淆起來呢?讓我們來做一個游戲檢查一下。)
老師這里出示了兩組拼音，老師指到哪一組就看到哪一組，如果老師讀的是前鼻韻母，同學們就拍手拍三下，如果老師讀的是后鼻韻母，同學們就把小手抓三下。好，游戲開始。(練耳游戲)
三、教學整體認讀音節(jié)：ying
[!--empirenews.page--]1. 現(xiàn)在啊后鼻韻母ing也想給漢字單獨標單，怎么辦呢?猜猜看，誰會來幫忙。那就是整體記讀音節(jié)“ying”。出示
2. 整體記讀音節(jié)ying和 后鼻韻母ing讀起來是一樣的，同學們給它也帶上 帽子讀，試試看哪!﹝讀一讀﹞
3. 師：能給ying的四個聲調組組詞嗎? 出示：ying老鷹的ying (設計意圖，通過給整體認讀音節(jié)ying四聲調組詞的方法，進一步強調記憶整體認讀音節(jié)ying)
4.游戲練習
5.師：今天我們又學了四個后鼻韻母與一個整體認讀音節(jié)�，F(xiàn)在老師把它們打亂看大家還認不認得。 抽取卡片，開火車朗讀。
6.接下來我們來做個小游戲，有一只小蜜蜂小小心闖進了一個含有機關的回廊里，回廊里障礙重重，只有每層讀準確三個拼音，小蜜蜂飛到下一層回廊里。
誰愿意來幫幫小蜜蜂出示：an eng ying áng ǐng ōng yīn ěn yǔn in íng 說話格式：，前鼻韻母an
7.采蘑菇游戲 出示PPT ,圖片上有各種蘑菇，上面有前鼻音，也有后鼻音，還有復韻母，讓孩子們分別采到不同的藍子里。
(設計意圖：通過游戲方式，讓孩子前后知識進一步連貫鞏固，也鞏固今天所學的后鼻韻母)
四、指導書寫
1.現(xiàn)在我們來寫寫這些拼音寶寶，小朋友打開硬筆習冊，孩子們先寫
2.出示典型有問題的作業(yè)本，讓學生來評價強調韻母的每個字母大小胖瘦要差不多，很均勻。
(設計意圖：孩子們前面已經(jīng)知道寫字的注意點，因此，這節(jié)課完全可以讓孩子先寫，寫完后孩子們自己去發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)這后鼻韻母在寫的時間與前面的韻母不同的地方。從而讓孩子們的寫字練習落在實處，知道寫字里應注意的地方。扎扎實實地寫好每個字。)
板書設計：
ang eng ing ong
《ang eng ing ong》課后反思
“ang、eng、ing、ong”是小學語文一年級上冊拼音教學的最后一篇課文。課文為了讓學生能正確認讀后鼻韻母ang、eng、ing、ong和整體認讀音節(jié)ying，配上了一幅與學生生活密切相關的圖畫：幾個小朋友在野外放風箏……在這一課的教學中，我為學生營造輕松愉快的學習氛圍，啟發(fā)學生自己發(fā)現(xiàn)問題，總結規(guī)律，讓學生根據(jù)后鼻韻母的發(fā)音方法嘗試學習，品味成功的樂趣，充分體現(xiàn)學生學習的自主性。
在后鼻韻母的教學，關鍵在于“ng”的發(fā)音，我在教學中對本課難點進行準確的定位。首先由學生熟悉的詞語“放風箏”引出后鼻尾音“ng”，教師說清楚發(fā)音的方法，然后通過范讀，小老師領讀，指名讀，開火車讀，讓每一個學生都能輕松地、準確地掌握發(fā)音方法�！澳銜醋x‘放’嗎?”(讓學生自由練習)”在這一教學環(huán)節(jié)中，我發(fā)現(xiàn)一些同學躍躍欲試，卻并沒有急于指名學生拼讀，而是讓全班學生自由練習，鼓勵其他同學也試一試，消除畏難情緒，在大膽嘗試中體驗成功的快樂。
故事是孩子們最愿意聽的，生動有趣的故事更能激發(fā)孩子學習的欲望。通過講故事的方式也能極大地激活孩子的語言智慧，使其得到充分的發(fā)展。，例如，在教“ying”這個整體認讀音節(jié)時，我設計了富有童話色彩的故事，一天,貓頭鷹 yīng 媽媽帶著她的孩子來到野外,她要教她的孩子學習飛翔的本領。可孩子才學了一會兒就不耐煩了，他嚷嚷著要媽媽教他學捕捉田鼠的本領。媽媽耐心地說：“孩子，如果不會飛翔，怎能捉得了田鼠呢?”這時，燕子姐姐飛過來對小貓頭鷹說：“還是讓我來教你學習飛翔的本領吧!” 貓頭鷹媽媽高興地說“歡迎yíng，歡迎yíng!“只聽“唧”的一聲，怎么不見了燕子姐姐的影 yǐng子?原來她已經(jīng)由這邊的稻田之上，飛到了那邊的高柳之下。小貓頭鷹看到燕子姐姐的本領這么高，佩服極了，這才下了決心：一定要好好學習。經(jīng)過刻苦的學習，小貓頭鷹終于學會了一身過硬的飛翔本領。貓頭鷹媽媽也答應yìng了孩子的要求，教孩子學習捉田鼠的本領。最后他們母子倆一起幫農(nóng)民伯伯除害。把ying的四個聲調的音節(jié)放在具體的故事情節(jié)中，給抽象的音節(jié)賦予了實在的意義，這不能不引起兒童的注意力和學習趣。