二年級上冊《狼和小羊》優(yōu)秀教學(xué)案例
教學(xué)內(nèi)容：
九年義務(wù)教育六年制小學(xué)語文第四冊第八單元25課《狼和小羊》
教學(xué)課時：
第三課時
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文，體會“狼”和“小羊”這兩個角色，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)別善惡的能力。
教學(xué)重點：
通過教材與學(xué)生心靈的對話，注重學(xué)生語文素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生從中受到自我教育和愛國教育。
教學(xué)難點：
如何引導(dǎo)學(xué)生打開思維、打開心靈，用心去感受生活，培養(yǎng)學(xué)生區(qū)分善惡的能力。
教具學(xué)具：
VCD、電視機，有關(guān)抗戰(zhàn)的資料及圖片。
設(shè)計理念：
小學(xué)人教版語文第四冊第八單元25課《狼和小羊》一文末有這樣一句話：“狼說著就往小羊身上撲去!”對于這一句話，我是這樣引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的。首先我不讓學(xué)生急于想“狼撲向小羊”的后果，而是讓學(xué)生反復(fù)朗讀課文，體會“狼”和“小羊”這兩個角色，然后進(jìn)行分組分角色朗讀、表演，使他們在親自體驗中進(jìn)一步理解課文內(nèi)容，最后順時啟發(fā)學(xué)生想象“狼說著就往小羊身上撲去”結(jié)果會怎樣呢?我通過啟發(fā)學(xué)生想象，合作討論，探究學(xué)習(xí)，不僅使學(xué)生從中慢慢悟出的知識不僅僅限在課本之內(nèi)，還拓寬學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的語言表達(dá)能力，同時使學(xué)生受到自我教育和愛國教育。
教學(xué)過程：
(學(xué)生自由分組，每六人分成一組，分成六組，各組在小組內(nèi)進(jìn)行分角色朗讀課文，然后組長根據(jù)學(xué)生的特點分配不同的角色在小組內(nèi)表演，最后推選兩組在全班表演。學(xué)生們馬上進(jìn)入狀態(tài)，僅僅用了6分鐘的時間，學(xué)生都表演得非常出色。)
師：同學(xué)們剛才在朗讀和表演中一定對“狼”和“小羊”這兩個角色已深有體會，能談?wù)勀銈兊目捶▎?
張小梅：“狼”和“小羊”都是動物。
安凱：它們的本性不一樣，狼是兇惡的，而小羊是很溫和的。
王懷亮：狼十分兇殘，而小羊非常善良，很溫順。
師：這幾位同學(xué)分析得很好，那么，大家想想“狼說著就往小羊身上撲去”結(jié)果會怎么樣呢?
陳進(jìn)忠：當(dāng)兇惡的狼撲向可憐的小羊時，小羊機靈地一閃，狼撲了個空，被掉到河里淹死了。
何麗娜：當(dāng)蠻橫無理的狼撲向溫和的小羊時，恰好有一位獵人看見了，一槍打死了狼。
王文忠：當(dāng)狼張著血盆大口撲向心驚膽戰(zhàn)的小羊時，小羊嚇得暈過去了，可憐的小羊被可恨的狼吃掉了。
(學(xué)生說話時，語調(diào)很低，眼中還噙著淚花，可見他們已進(jìn)入了角色。)
師：多么兇殘的狼，多么可憐的小羊啊!
(我稍作停頓，觀察每一個學(xué)生的表情，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們一個個都顯得有點悲傷，于是，我趕緊轉(zhuǎn)換話題，難道小羊?qū)蓯旱睦且稽c辦法也沒有嗎?)一只只小手又高高地舉了起來。
馬偉：當(dāng)狼撲向小羊的一剎那，機靈的小羊忙從地上抓起一把沙子，扔到狼的眼睛里，小羊趁機逃跑了。
魯彥芬：聰明的小羊忙說：“啊，親愛的狼先生，你看我現(xiàn)在又小又瘦的，沒有您的一頓飽餐，您還是先放我回去吧，等我長得又肥又壯時，您再吃我也不遲啊!”
馬曉梅：“親愛的狼先生，我很‘樂意’做您的午餐，可是我太瘦了，吃起來會不香的，您還是讓我回家把我的爸爸叫來，他又肥又壯的，準(zhǔn)讓您滿意，等我長大了您再吃我也不晚啊!”
師：那狼會怎么說?它會相信小羊的話嗎?
馬曉梅：狼張開大嘴，舔舔嘴巴，顯出得意的樣子：“哈哈，今年吃你爸爸，明年再吃你，嗯，這個主意不錯。于是貪吃的狼就相信了小羊的話，放小羊去找它的爸爸了。”
師：那結(jié)果呢?狼吃到小羊的爸爸了嗎?
趙明靜：機靈的小羊急忙跑到家里，把剛才發(fā)生的事告訴了爸爸，羊爸爸請了一位獵人把狼打死了。
(小小年紀(jì)都在為小羊辯護(hù)，可見，孩子們已經(jīng)弄清什么是愛，什么是恨了。看著他們蘋果似的臉蛋，我以微笑贊揚著他們。)
師：同學(xué)們說得太好了，你們真讓老師感動。下面大家聯(lián)系生活實際，在小組內(nèi)討論一下，“生活中什么樣的人就像狼?”
(各小組內(nèi)紛紛議論，互相爭執(zhí)，課堂氣氛十分活躍。)
馬清婷：(是一位平是不善言談的小姑娘怯生生地站起來)平時愛欺負(fù)別人的人就像一只不講道理的狼!
(我的心不由得咯噔一下，難道這位女孩經(jīng)常受到別人的欺負(fù)?我自責(zé)自己平時工作太粗心。隨之對那位女孩送去關(guān)切的一眼，“請放心，老師來保護(hù)你”。)
王懷山：強盜、殺人犯就像一只蠻不講理的狼。
(聽了這位同學(xué)的回答，教室里頓時傳出笑聲和輕輕的叫感聲，我也為他的回答感到有些突然。但是直覺又似乎使我意識到了什么，便追問。)
師：你為什么這樣想呢?
王懷山：因為那些人專干壞事，從來不聽別人解釋，不替別人想一想，想搶就搶，想殺就殺，他們沒有同情心……。
(說得多好啊!他竟然很自然地把書本知識和周圍的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來了，這不就是在自我教育嗎?正當(dāng)我還發(fā)愣時，一只小手又著急地舉了起來，他的回答更讓我震驚。)
秦曉梅：老師，那些侵略中華人民的日本人就像一只兇殘的狼，他們在我們中國的土地上燒、殺、搶、掠，真是太可恨了(生咬著牙，顯得很氣憤)!
徐生婷：他們連剛生下來的嬰兒都不放過，活活地用刺刀戳死，他們真沒人性!
徐生婷(接著說)：他們還拿我們中國人做實驗，難道他們的良心真的讓狗給吃了嗎?
(孩子們越說越氣憤，愛國的激情越來越強烈�？伤麄兊脑挷粌H令人吃驚，更令人興奮。因為他們的話中洋益著對祖國的愛，這比說教式的愛國主義教育強百倍，我心中不由地說：“多好、多懂事的孩子們啊!”)
接著我僅用10分鐘的時間給孩子們講了“七七盧溝橋事變”，觀看了有關(guān)抗日戰(zhàn)爭中的某些歷史片斷，讓學(xué)生更多地了解祖國的歷史，更深地?zé)釔圩鎳?/p>
(這時一位平時很調(diào)皮、不專心聽講的男同學(xué)高高地舉起了手，期望的眼睛對準(zhǔn)了我，我點頭示意讓他說。)
馬繼龍：老師，英法聯(lián)軍就像一只不講道理的`狼，他們把我們中國的圓明園給燒掉了!
師：太精彩了!(我不由地鼓起掌來。頓時教室里的掌聲經(jīng)久不息，那位同學(xué)的臉上閃爍出從未有過的光彩。我什么也沒說，只是對他豎起了大拇指，向他投去了“你真行”的一眼。)
蒲世偉(搶著說)：瓜分和侵略中國或別國的美國人就像一只兇惡的狼，他們毫無理由地轟炸了我國駐南大使館，還無緣無故地攻打伊拉克。
(看來學(xué)生年齡雖小，但已經(jīng)有了向往和平的意識，學(xué)生的表現(xiàn)真令我興奮不已。)
師：同學(xué)們說得都很對，日本、美國、英法聯(lián)軍中的有些人就像一只“兇惡的狼”，難道我們中國就是軟弱的小羊嗎?
全班學(xué)生(齊聲回答)：不是!
師：為什么?
馬艷梅：因為我們中國是不會被美國、日本吃掉的!
馬新華：因為我們中國是不甘心被外人欺辱的!
陳強：因為我們中國人很團(tuán)結(jié)、很堅強!
徐靜：因為我們中國越來越強盛，別人不敢來欺負(fù)我們的中國!
任曉娟：因為我們中國人很友好，有許多國家會來幫助我們的!
李利燕：因為我要從現(xiàn)在起學(xué)好本領(lǐng)，將來把我們的中國建設(shè)成世界上最強盛的國家的!
我激動地說：“同學(xué)們說得太棒了!我們中國是不會讓別人欺辱的，我們有智慧、有力量，只要我們每個人都有一顆愛國的心，從小愛學(xué)習(xí)，學(xué)好本領(lǐng)，長大后就會成為對祖國有用的人，那時候我們的祖國就會更富強!但是，我們要講道理、講團(tuán)結(jié)，要保持一顆善良的心，不去欺辱別人，這樣，世界就會充滿愛，到處都洋溢著和平的微笑。同學(xué)們，你們會為這一天的到來而努力嗎?”
全體學(xué)生(齊聲)：會!
(在孩子們的歡呼聲中結(jié)束了這堂課，我由衷地感到：任何人為“導(dǎo)演”的“高潮”、“亮點”都不及學(xué)生感情激蕩、思想噴涌時所自然而然綻放的心靈花朵更為燦爛奪目!)
個人反思：
《狼和小羊》是一篇講讀課文，在教學(xué)這篇課文時，我打破傳統(tǒng)的教學(xué)方法，采用點、撥、引的方式，用一種全新的教育理念，努力建設(shè)開放而富有活力的語文課程，營造了一種平等和諧的對話氛圍，讓每一個學(xué)生都擁有舒展的心靈，思考的大腦，讓感情融匯感情，讓思想碰撞思想。文中學(xué)生們由狼聯(lián)想到生活中的人，再由人想到了國家，都是學(xué)生由文尾的一句話自悟出來的，這不僅是一堂具有活力的語文課，更是一堂深刻的愛國教育課。在課堂中，教師白話語不多，但卻巧妙地把雙方聯(lián)系起來，讓學(xué)生得到口語的鍛煉、思維的鍛煉、合作意識的加強。陶行知先生說過：“生活與教育是一個東西，而不是兩個東西。”教學(xué)也是這樣，所以我不是把自己的理解、感受與獲得強加給學(xué)生，更不是將知識原封不動地“塞”給學(xué)生，而是在課堂教學(xué)中為他們營造了一種寬松平等而又充滿活力的學(xué)習(xí)氛圍，使教師從傳統(tǒng)的角色中解脫出來，成為學(xué)生的組織者、引導(dǎo)者、服務(wù)者。以學(xué)定教，使學(xué)生不再感到發(fā)言是一種痛苦，而是讓他們用自己智慧的語言把獨特的見解一一擺了出來，他們既感受到了語言的魅力，又品味到了成功的喜悅。他們智慧火花的碰撞，他們精神世界迸發(fā)出的“深刻”、“精彩”和“獨到”……遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了教師的想象。因此，我再一次提醒自己：永遠(yuǎn)不要自以為是，永遠(yuǎn)不要低估學(xué)生的智慧，做一個學(xué)生心靈海洋的推波助瀾者，而不要做學(xué)生心靈的屠宰者!
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