【文本解讀】
《社戲》是蘇教版七年級上冊第三單元的一篇講讀課文。本單元課文的內(nèi)容定位在“民俗風(fēng)情”上，重在體現(xiàn)語文與社會文化生活的密切聯(lián)系�！渡鐟颉愤@篇課文以“社戲”這一江南水鄉(xiāng)特有的文化活動為背景，描述了“我”的一段童年生活經(jīng)歷。課文通過“我”和少年伙伴們夏夜行船、船上看戲、月下歸航等情節(jié)的描寫，刻畫了一系列的人物形象，展示了童趣盎然的江南水鄉(xiāng)的民俗風(fēng)情。
【教學(xué)目標(biāo)和重難點】
教學(xué)目標(biāo)：
1、 知識和能力：學(xué)習(xí)課文如詩如畫的景物描寫，細(xì)膩傳神的人物刻畫，詳略得當(dāng)?shù)那楣?jié)安排。
2、 過程和方法：在朗讀、討論與鑒賞中引導(dǎo)學(xué)生感受景物描寫的作用
3、 情感、態(tài)度和價值觀：體會作者表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和留戀的心情，理解小說的主題思想的深刻含義，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注自己家鄉(xiāng)的文化習(xí)俗。
學(xué)習(xí)重點：
1、學(xué)習(xí)景物描寫的方法
2、人物形象的刻畫
教學(xué)難點：
理解文章敘事詳略得當(dāng)?shù)奶攸c
【教法學(xué)法】
1、以自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式為主，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和探索精神，注重質(zhì)疑問難與互相切磋;
2、閱讀中，以讀貫穿始終，將速讀、精讀、品讀相結(jié)合。整個過程中強調(diào)師生互動，導(dǎo)學(xué)結(jié)合，自主探究。
【課時安排】
兩課時
【教學(xué)流程】
第一課時：感知課文內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)
一、檢查預(yù)習(xí)情況，包括生字詞、作者。
二、初讀課文——整體感知
要求：速讀課文，感知文章內(nèi)容，一句話概括內(nèi)容。
[培養(yǎng)學(xué)生整體把握課文、概括內(nèi)容的能力]
(提示：本文描寫作者幼時一段看社戲的往事，表現(xiàn)對童年美好生活的回憶和懷念)
三、 再讀課文——了解情節(jié)
要求：默讀課文，圈點重要的詞句，理清文章的情節(jié)脈絡(luò)，把握敘事的詳略。試一試，從不同的角度概括故事。
[啟發(fā)學(xué)生多動腦，培養(yǎng)他們的發(fā)散性思維]
四、課堂小結(jié)：
本節(jié)課充分利用朗讀，整體感知了文意，多角度地概括了故事情節(jié)。但是，還是有疑問的，請大家課后思考一下：在情節(jié)的安排上有何特點?你如何理解呢?
第二課時：分析形象，品析美點，探究質(zhì)疑
導(dǎo)入：上次課我們通過朗讀了解了本文的主要內(nèi)容，并且知道從時間角度來概括情節(jié)的話，可以用“看社戲”來貫穿。在這個故事中，描繪了一系列的人物形象，這次課我們來加以分析。
新課：
一、 分析形象
要求：跳讀課文，請快速說出文章寫到的人物名稱，看誰說得最多最全?
請以“我最喜歡______________，因為_____________”的句式，簡筆勾勒人物形象，把握人物的性格和品質(zhì)。(不僅能概括出人物的性格特征，而且需結(jié)合文中的語句進行分析。)
[突出重點，鍛煉學(xué)生的結(jié)合課文概括的能力，鼓勵他們大膽發(fā)言]
(提示：課文成功地刻畫了眾多栩栩如生的人物形象，最突出的如雙喜。雙喜聰明，能干，善解人意，富有同情心，而且反應(yīng)機敏，辦事果敢，充滿自信，又有組織才能和號召力，當(dāng)然是孩子們的領(lǐng)袖�！拔摇敝阅芸瓷仙鐟�，主要是因為雙喜的決策和組織。這個形象，是令人深深喜愛并難以忘懷的。)
(分析了人物形象，我們把有代表性的語句勾畫出來，再輕聲朗讀，細(xì)細(xì)體會)
二、 品味美點
要求：精讀寫景段落，有感情地朗誦文章中景物描寫的段落，然后就自己最喜歡或認(rèn)為寫得最好的句子或段落進行品析，小組間相互交流，再仿照人物形象分析的方法，以“這里真美，你看(聽)_____________”句式敘述出來。
[突出重點，讓學(xué)生在發(fā)現(xiàn)式欣賞中互相交流體會寫景的妙處]
師生合作探究10-13自然段的景物描寫。
作者從色彩、氣味和聲響等方面描繪了月夜行船情景交融，充滿了水鄉(xiāng)特色。這些描寫生動傳神、化靜為動，還運用了比喻、擬人等手法，堪稱景物描寫的典范，是學(xué)生學(xué)習(xí)和借鑒的藍本。
描寫形式多種多樣：
寫遠山，以動寫靜;“淡黑的起伏的連山，仿佛是踴躍的鐵的獸脊似的，都遠遠地向船尾跑去”
寫笛聲，以聲傳情;“那聲音大概是橫笛，婉轉(zhuǎn)，悠揚，使我的心也沉靜，然而又自失起來”
寫漁火，由遠及近�！澳腔鸾咏耍皇菨O火”
感觀的豐富多彩：
通過視覺、聽覺、嗅覺、感覺等描寫，使江南水鄉(xiāng)月夜的景色有聲有色如同仙境，令人向往。很好地襯托出人物愉悅歡快的心情。
比喻的恰當(dāng)精妙：
遠山的飛跑，航船像大白魚，戲臺像仙境等，作者豐富的想象，使景物充滿了童趣，富有了童話色彩，更充分表達出“我”的興奮愉悅的心情。
(熟讀10-13自然段，力爭背誦)
三、 探究質(zhì)疑
要求：快速默讀全文，發(fā)現(xiàn)問題，合作探究。
[在生生合作、師生合作中讓學(xué)生突破難點，能理解文章主題]
(1)文章以“社戲”為題，但真正寫社戲的內(nèi)容并不多，我們是否可以把標(biāo)題改為“平橋村一夜”?為什么?
學(xué)生小組討論交流，在組內(nèi)發(fā)言，說一說自己對這篇文章意圖的感悟。然后組內(nèi)推薦一位代表全班交流。
教師以平等的方式，發(fā)表自己對課文的感悟與理解。
(2)文章結(jié)尾寫道：“真的，一直到現(xiàn)在，我實在再也沒吃到那夜似的好豆，——也不再看到那夜似的好戲了。”請同學(xué)們討論以下問題：
�、倌且沟膽蚝每磫�?豆好吃嗎?請結(jié)合文章具體的句段找出依據(jù)，證明自己的觀點。
�、谠鯓永斫饩渲械摹昂谩�?(引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注本文的寫作背景)
探討第一個問題，就是引導(dǎo)學(xué)生跳讀課文，結(jié)合看社戲時的心理、神情描寫等，不難得出“戲不好看”的結(jié)論;而通過煮豆的人——一群孩子，而且都是十幾歲的男孩子，他們可能在家從沒有做過飯，煮豆的佐料——鹽(只有鹽)，以上種種都表明“豆也并不很好吃”。
第二個問題能較快較好地把學(xué)生的興奮點引導(dǎo)到對文章思想感情的挖掘上來，從而理清文章的感情脈絡(luò)，即“我”所懷念的是：江南水鄉(xiāng)特有的風(fēng)光，童年時自由自在的生活，善良淳樸的人們以及人與人之間和諧友善的關(guān)系。“我”對這段往事的深情回憶，表達了對美好生活的向往之情。
四、 總結(jié)延伸：
通過這兩節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們跟隨著魯迅先生感受了一場充滿詩情畫意的社戲，這里有淳樸善良、熱情好客的伙伴，有地方氣息的民俗風(fēng)情，有如詩如畫的農(nóng)村風(fēng)光，構(gòu)成了一幅美的畫卷……
而無憂無慮的童年，自由自在的生活，美麗如畫的農(nóng)村風(fēng)光，善良淳厚的人們，正是作者永久眷戀的“精神故鄉(xiāng)”。
你是否也有類似的難忘的童年記憶?不妨拿起你手中的筆，用文字描繪出來。
附：板書設(shè)計
前
看社戲 時 人物(雙喜、阿發(fā)、六一公公) 美的畫卷
(淳樸善良 熱情好客)
后