《望月》聽課記錄及評課
一、導入
1. 通過上節(jié)課的學習，用最簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。
2. 根據(jù)這個內(nèi)容，你能給每部分內(nèi)容列個小標題嗎?
3. 板書：江中月 詩中月 心中月
4. 這節(jié)課我們又干什么呢?欣賞、領悟，讓美好進入我們的心靈
二、學習“江中月”
1. 首先學習“江中月”，認真讀者一段內(nèi)容，想想這段內(nèi)容給了我怎樣的印象、感受，然后把我?guī)朐鯓拥囊饩?
(1)自由朗讀后交流。
(2)閉眼聽音樂，師配樂范讀
(3)你還有什么感覺?
2.趙麗宏在看，我們在讀，還有一個人也在欣賞，誰?他來了，說了一句挺有意思的話，“是月亮把我叫醒的。”
月亮用什么把他喚醒的?
三、學習詩中月
同學們提出，讀不懂13小節(jié)，這樣的句子，怎么破解呢?秘訣：讓自己進入意境
引導學生對詩：小男孩是個怎樣的男孩?(活潑、可愛~)
我是個怎樣的人?(家喻戶曉)
(3)學生面對面練習對詩
(4)指名兩人對詩
(5)他們站在甲板上，就這么對著對著，對了很久，他們還在對，引導學生拓展關于月亮的詩。
被詩包圍，在詩中沉浸陶醉，樂此不疲，這樣的氛圍就叫：——
(6)齊讀:詩和月光一起……指導讀好最后一個詞
3.在這樣的氛圍中，小外甥又冒出了一個問題：月亮像什么?
(1)你說月亮像什么?
(2)指說月亮的比喻
(3)原來一個比喻后面藏著個怎樣的童話故事。
說到童話故事，你想到了哪些詞?
而且這個童話故事是現(xiàn)成的`，脫口而出，你能給繪聲繪色地說嗎?自練，指說，學生評價
你覺得這個男孩怎么樣?引讀
月亮睡，他也睡了，引出——相知
出示關于兒童是詩人的名言，齊讀
在音樂中引導學生想象月亮還像什么?
為什么文章寫得這么美。主要是因為這個孩子的介入，快速找出文中寫這個男孩的語句，說出你的感受
任何的物體來到你的眼前的時候，懷著愛去看它
江中月，詩中月，心中月，能不能交換位置?(景，現(xiàn)實的，然后描寫贊美，然后抒發(fā)自己的感受，這就是文章的邏輯順序，寫文章要有順序。
讀著這樣的一片文章，我們懂的了情動辭發(fā)的內(nèi)涵，我們與相通，相融，相知
把文中最能觸動你情感的內(nèi)容美美地讀
指名朗讀
作業(yè)：獻給月亮的——
聽課感受：
品讀江中月，感悟心中月，受到美的熏陶，情意濃濃，樸實自然，入情入境，學生與課文也經(jīng)歷了相通----相融---相知的過程。老師對學生尊重、贊賞、幫助、引導。入境始于親，創(chuàng)設情境讓孩子們對詩，在對詩前，首先感受，我是個怎樣的孩子?“我”又是個怎樣的人?
江中月：讓學生沉浸意境中，美美感受，配樂朗讀讓學生陶醉于美的意境。
放飛孩子的心，想象美，讓學生在音樂中盡情地想象，學生的語言特別美，想象十分奇特。
不是在教教材，真正是用教材在教
學生學會了欣賞，學會了評價，學會了學習
對教材的解讀獨特深刻，不拘泥于月景與月詩，而是引導學生著力去感悟小外甥的聰慧和充滿想象力。
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