蘇教版一下25課《詠華山》教學(xué)片斷
[片斷一]
師：暑假里，老師想去華山游玩，現(xiàn)在就想了解一下華山的有關(guān)資料，誰(shuí)能來(lái)向老師介紹一下?
生：華山在陜西省，高1997米，山高路陡，有“自古華山一條路”的說(shuō)法。
生：我知道華山的傳說(shuō)。(敘說(shuō)“沉香劈山救母”的故事。)
生：我來(lái)補(bǔ)充一點(diǎn)……
評(píng)析：
本片斷目的在于讓學(xué)生介紹自己搜集的華山資料，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。由于課前已讓學(xué)生回家查閱資料或請(qǐng)教家人，所以絕大多數(shù)學(xué)生已“胸有成竹”，自然個(gè)個(gè)躍躍欲試。學(xué)課文前已對(duì)華山有了大概的了解，激起學(xué)生的濃厚學(xué)習(xí)興趣，這樣做使課內(nèi)與課外相結(jié)合，學(xué)生更好地學(xué)好語(yǔ)文，用好語(yǔ)文，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，體現(xiàn)學(xué)生的`學(xué)習(xí)主動(dòng)性。
[片斷二]
師：現(xiàn)在，我們就和這師徒倆一起去登華山，去看風(fēng)景。請(qǐng)小組學(xué)習(xí)，說(shuō)說(shuō)他們?cè)谏巾斂吹侥男┟谰?(四人小組討論并匯報(bào))
生：他們看到紅通通的太陽(yáng)，離自己很近。
生：師徒倆還看到了白云就在自己腳下。
生：除了藍(lán)天和太陽(yáng)，其他所有的東西都比他們低。
師：為什么會(huì)比他們低?
生：華山真高哇!
生：(齊讀“華山真高哇!除了藍(lán)天……飄著朵朵白云。”)
師：讓我們一起來(lái)看看華山到底有多高，有多險(xiǎn)?!(播放華山錄像，生邊看邊說(shuō)：“哇!多高呀!”“真美呀!”師生共讀，這次學(xué)生讀的更投入：華山真高哇!除了藍(lán)天……飄著朵朵白云。有的學(xué)生邊讀邊做手勢(shì)。)
師：同學(xué)們被華山風(fēng)景迷住了，讀著，讀著，不由自主地發(fā)出贊嘆，有的還做手勢(shì)，這就是情不自禁啊!文中的小孩和大家一樣，也情不自禁地贊美起華山來(lái)，他吟誦了一首詩(shī)來(lái)贊美華山。
評(píng)析：
“作者胸有境，入境始于親。”如何讓學(xué)生入境?我創(chuàng)設(shè)了情境，引導(dǎo)學(xué)生轉(zhuǎn)變角色，把自己當(dāng)成文中人物去讀書(shū)，用文中人物的視角去觀(guān)察，去感受，去體驗(yàn)，去實(shí)踐，使學(xué)生獲得身臨其境的感受。“情不自禁”一詞很難說(shuō)清，引導(dǎo)學(xué)生在感情朗讀“山頂景觀(guān)”上，當(dāng)學(xué)生獲得這種體驗(yàn)后，對(duì)“情不自禁”這一詞語(yǔ)的領(lǐng)悟也就水到渠成，也順理成章地引出所要學(xué)習(xí)的古詩(shī)。
[片斷三]
師：(點(diǎn)擊古詩(shī))誰(shuí)來(lái)吟誦這首詩(shī)?生紛紛舉手，大聲朗誦。
師：讀了前面的課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)是什么意思?生同位互說(shuō)。
師：(點(diǎn)擊第一句，齊讀)課文哪一句可以幫助我們理解這句詩(shī)?
生：“除了藍(lán)天……飄著朵朵白云。” 師解釋“與”“更”“齊”。(師點(diǎn)擊第二句)：這句是什么意思?書(shū)上有沒(méi)有幫助你理解的句子?
生：“太陽(yáng)顯得那么近……朵朵白云”(點(diǎn)擊出示：太陽(yáng)顯得那么近……朵朵白云
師解釋“舉頭”“首”。)
齊讀古詩(shī)，邊讀邊做手勢(shì)。
師：這首詩(shī)贊美了華山的高，用誦讀詩(shī)歌來(lái)贊美華山，就叫“詠華山”。
評(píng)析：
本片斷目的在于引導(dǎo)學(xué)生借“文”學(xué)“詩(shī)”。“文包詩(shī)”課文的特點(diǎn)就是以“文”解詩(shī)。蘇教版編寫(xiě)這種類(lèi)型的課文意在探索一條幫助兒童學(xué)習(xí)古詩(shī)的途徑，即不待老師講詩(shī)，學(xué)生學(xué)了“文”就懂得了“詩(shī)”。我只解了幾個(gè)詞語(yǔ)，其余讓學(xué)生從課文里找出相關(guān)的句子來(lái)幫助理解詩(shī)句。學(xué)生通過(guò)“文”“詩(shī)”對(duì)照，不要老師怎么講就心神領(lǐng)會(huì)了。這樣，既完成了學(xué)習(xí)古詩(shī)的任務(wù)，也培養(yǎng)了學(xué)生理解古詩(shī)的能力，真正做到了引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，教師成為學(xué)生自主學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者。
[片斷四]
(出示文中插圖)
師：同學(xué)們想不想再聽(tīng)聽(tīng)課文的錄音?
(放錄音，配課文錄像，學(xué)生小聲跟讀，細(xì)細(xì)品味。)
師：假如是你看到這么美的景色，你想做什么?
生：我想用照相機(jī)把它照下來(lái)。
生：我想把家搬到那兒。
生：我想對(duì)它唱首歌。
師：唱什么歌?
生唱：高高的山多么美。
(全班同學(xué)鼓掌)
一生大喊：老師，我想把它畫(huà)下來(lái)!
許多學(xué)生也喊著要畫(huà)下來(lái)。
師：好吧，既然有這么多同學(xué)想畫(huà)，那就畫(huà)吧。不過(guò)老師有個(gè)要求，在你畫(huà)好的畫(huà)旁邊再寫(xiě)一首詩(shī)或一句話(huà)，來(lái)贊美華山。
(學(xué)生個(gè)個(gè)興趣盎然，手中的筆唰唰動(dòng)起來(lái)。)
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