一、教學(xué)目標(biāo)：
1、知識(shí)與能力：了解滹沱河和“我”的特點(diǎn)，整體感知課文內(nèi)容。
2、過程與方法：通過默讀、速讀、有感情的朗讀課文，通過質(zhì)疑、討論、交流等合作探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生感悟、體會(huì)、欣賞文中優(yōu)美的語言，領(lǐng)會(huì)作品的思想情感。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀：在對(duì)語言的涵泳、感悟過程中，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)滹沱河難舍難分的深厚情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、教學(xué)重點(diǎn)：揣摩語言文字，整體感知全文內(nèi)容，讓學(xué)生體會(huì)作者對(duì)滹沱河難舍難分的深厚情感，進(jìn)而產(chǎn)生對(duì)自己家鄉(xiāng)的熱愛之情。
2、教學(xué)難點(diǎn)：①理解祖母和姐姐說“我”是“小滹沱河”的原因。②由于對(duì)所教學(xué)生缺乏了解，能否組織好質(zhì)疑、討論、交流等合作探究式學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，是一個(gè)挑戰(zhàn)。③本文文字比較長(zhǎng)，要在一節(jié)課里完成所有教學(xué)任務(wù)，有一定難度。所以我將教學(xué)切入口放在“揣摩語言文字，整體感知全文內(nèi)容”和“分析滹沱河和‘我’的特點(diǎn)”上，為后一節(jié)課其他老師的教學(xué)做好鋪墊。④因?yàn)楸菊n為試教課，受條件限制，不能使用多媒體課件，不能讓學(xué)生提前預(yù)習(xí)，可能影響教學(xué)容量。
三、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入：(2分鐘)
中國(guó)有句古話“葉落歸根”，身處異鄉(xiāng)的游子，魂?duì)繅?mèng)縈的總是故鄉(xiāng)的一草一木、一山一水。一縷炊煙、一抹斜陽(yáng)、一條小溪、一輪圓月，都深深烙印在游子的心頭，成為故鄉(xiāng)的化身。
在詩(shī)人牛漢的記憶里，故鄉(xiāng)的很多人、很多事也許都淡忘了，唯有那條奔騰不息的滹沱河深藏在他的心里，讓他無限眷戀。
現(xiàn)在，我們打開書，一起走進(jìn)詩(shī)人牛漢記憶里的滹沱河!
2、初讀課文，整體感知：(15分鐘)
�、僬�(qǐng)學(xué)生速讀課文，掃除字詞障礙。
生字詞：滹沱河 拽 恍惚 瞅 狗吠聲 密密匝匝 吞噬 木椽
請(qǐng)學(xué)生注音，全班認(rèn)讀。
②請(qǐng)學(xué)生用一句話，概括文章內(nèi)容。
引導(dǎo)學(xué)生從題目入手進(jìn)行概括，注意學(xué)生的概括方法。
3、精讀理解，合作探究：(20分鐘)
�、傥闹袑懥藥讉�(gè)“滹沱河”?各有什么特點(diǎn)?
請(qǐng)學(xué)生劃出文中描寫“滹沱河”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“滹沱河”是怎樣的一條河?
給學(xué)生2分鐘相互交流時(shí)間，然后全班討論。重要的句子，要求學(xué)生(個(gè)別、小組或全體)朗讀，通過朗讀來增強(qiáng)感悟、理解。
文中分別寫了“我”“心目中的滹沱河”、“沒有一點(diǎn)水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。
②“我”是一個(gè)怎樣的人?
請(qǐng)學(xué)生劃出文中描寫“我”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“我”的個(gè)性特征是什么?
朗讀、討論、交流的方法同上。
③祖母和姐姐為什么說“我”是“小滹沱河”?
在學(xué)生討論這個(gè)問題的時(shí)候，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀第18段“滹沱河是我的本命河……”，體會(huì)作者對(duì)滹沱河難舍難分的依戀之情，了解作者眷戀滹沱河就是熱愛故鄉(xiāng)。
4、請(qǐng)學(xué)生提出值得探究的問題，課后探究，下節(jié)課討論交流。
5、布置作業(yè)：
�、傥恼碌降�10段才開始描寫“洪水滔天的滹沱河”，前面的敘述、描寫有必要嗎?請(qǐng)說明理由。
�、谡�(qǐng)同學(xué)們朗讀課文2遍，劃出最欣賞的語句，并說明欣賞的理由。
�、壅�(qǐng)同學(xué)們回家跟父母聊聊故鄉(xiāng)，仿照課文用筆記下印象最深的人和事，寫一篇作文。
�、芸戳恕敖袢珍镢印钡恼掌绻闶桥h，你還會(huì)愛它嗎?