一、開課談話，導(dǎo)入課文
師：剛剛聽了對老師的介紹，你們對老師現(xiàn)在有些什么了解?
生：老師已經(jīng)從教28年了。
生：老師是徽師畢業(yè)的。
生：老師以前連續(xù)三年被評為“三好學(xué)生”。
師：很好，學(xué)會傾聽也是一種本領(lǐng)。剛才我們聊了一會兒，現(xiàn)在我想聽一聽你們朗讀的聲音。
生讀第二組課文單元提示。
師：同學(xué)們讀得有滋有味，搖頭晃腦的，我知道你們帶入感情去讀了。這個單元的主題是什么?
生：保護(hù)環(huán)境。
生：保護(hù)環(huán)境，我們能做些什么。
生：人與自然。
師：對，本單元說的就是人與自然之間的關(guān)系。下面我們來學(xué)習(xí)本單元的第四課。
出示課題，齊讀課題。
師：是橡樹，而不是花，不是草，應(yīng)該突出哪個詞?
生：橡樹。
指名讀課題，突出“橡樹”。
師：是路旁的橡樹，而不是河邊的，山上的，應(yīng)該突出哪個詞?
生：路旁。
指名讀課題，突出“路旁”。
師：通過課題，我們知道了誰和誰之間有聯(lián)系呢?
生：路旁和橡樹。
師：對，是路和樹之間有聯(lián)系。其實題目是文章的眼睛，以后預(yù)習(xí)課文或是看課外書，從課題入手，就會明白得更多。我們再齊讀課題。
賞析：“凡為教，目的在達(dá)到不需要教。”葉圣陶老先生的話被程蘭老師奉為教育格言。但程老師并不為教方法而教方法，“學(xué)會傾聽是一種本領(lǐng)”，“題目是文章的眼睛”，多好的學(xué)習(xí)方法啊，就在師生自然的談話交流中不著痕跡地滲透進(jìn)去，當(dāng)真是潤物細(xì)無聲。著眼文題，讓學(xué)生明確“路”與“樹”有聯(lián)系，導(dǎo)入環(huán)節(jié)提綱挈領(lǐng)，簡潔高效。
二、初讀課文，了解路旁的橡樹
師課件展示：這就是路旁的橡樹。課文中有一句話說出了這棵橡樹的特點(diǎn)，把它畫出來。
生：這棵橡樹粗壯、結(jié)實、挺拔。
師：同學(xué)們一起來把這句話讀一讀。
生齊：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：很顯然，這個橡樹的特點(diǎn)是?
生：粗壯、結(jié)實、挺拔。
師：請說完整。
生：這棵橡樹的特點(diǎn)是粗壯、結(jié)實、挺拔。
師：說得很好。這里把橡樹比作了什么?
生：草原的哨兵。
師：哨兵是干什么的呀?
生：站崗。
師：為誰站崗啊?
生：為草原站崗。
生：為大自然站崗。
師：哨兵也是解放軍戰(zhàn)士，戰(zhàn)士要為我們做些什么?
生：打仗。
生：保衛(wèi)家園。
師：保衛(wèi)我們的家園，保衛(wèi)人類的家園。說得真好，大家給他鼓掌!
師：再請大家齊聲讀描寫橡樹的這一句。
生齊：它是那么粗壯、結(jié)實、挺拔，就像草原的哨兵一樣。
師：這棵橡樹粗壯、結(jié)實、挺拔，同時還有著一段不平凡的經(jīng)歷。是什么樣不平凡的經(jīng)歷呢?請同學(xué)們自由讀讀課文。
生自由讀文。
初讀后，師指名讓學(xué)生讀自己喜歡的段落。
賞析：打破按部就班的常規(guī)逐段教學(xué)，直奔“橡樹”，提高課堂效率。由“哨兵”一詞引申，讓學(xué)生體會樹對人們的重要，足見程老師提煉文本的功力，同時也為下一環(huán)節(jié)教學(xué)做好了鋪墊。
三、研讀課文，體會路旁的橡樹
師：聽到同學(xué)們讀得這么好，老師很開心�？墒沁@棵橡樹傷心得快要哭了。這是什么原因呢?
生：因為工程師修的路要經(jīng)過橡樹，橡樹不能砍，計劃也不能改，不知道怎么辦才好，所以橡樹很難過。
師：你都會用自己的話概括了，真了不起。誰再來復(fù)述一下?
生：根據(jù)筑路的計劃，未來的樹要經(jīng)過橡樹這里，橡樹不能砍，而計劃也不能改變。
師：這條路是要修一條什么樣的路?
生：筆直的路。
師：修筆直的路，那橡樹就要——
生：砍掉。
師：橡樹不砍，那筆直的路還能修嗎?
生：不能。
師：那就在這取舍之間，為難了。工程師和工人遇到這個難題，怎么辦呢?再讀課文4、5、6、7自然段。
生齊讀片段。
師：請四個同學(xué)分段來讀一讀。
生分段朗讀。
師：在這幾段話中，工程師和工人表現(xiàn)出什么態(tài)度呢?請同學(xué)們拿出筆畫一畫描寫他們神態(tài)、動作、語言的詞句。(生動手畫詞句)然后找一兩個詞語或句子，想一想你為什么喜歡呢?
生：我喜歡“沉默不語”?