3、關(guān)于“超聲波”課文是怎么具體描述的?請(qǐng)?jiān)僮x一遍紅色的部分，邊讀邊想：加上紅色的句子有什么好處?
4、師小結(jié)
5、為了說清楚“超聲波”，課文用了對(duì)比和比喻，我們在寫作的時(shí)候也可以運(yùn)用。板書：對(duì)比比喻
6、是呀!經(jīng)過重重困難，科學(xué)家終于揭開了蝙蝠夜里飛行的秘密，發(fā)明了( )并運(yùn)用到()。齊讀最后一個(gè)自然段。
7、課文學(xué)到這里，現(xiàn)在能自己解決課前提出的那個(gè)問題嗎?蝙蝠和雷達(dá)之間有什么關(guān)系?如果你能把下面三句話補(bǔ)充完整，蝙蝠和雷達(dá)的關(guān)系你就明白了。出示課后思考題。
8、孩子們齊讀這三句話。
(反思：基于我這節(jié)課的指導(dǎo)思路是：讀寫結(jié)合，學(xué)以致用。所以在學(xué)習(xí)課文的四部分時(shí)，我緊緊圍繞本文的寫作特點(diǎn)入手，通過反復(fù)誦讀，靜心默讀;品詞品句，咬文嚼字;圈點(diǎn)批注，刪減對(duì)比;課外擴(kuò)展，遷移寫作這四種教法，感受課文的寫作特點(diǎn)，品味科普性短文的語文味。)
四、小結(jié)全文，讀寫結(jié)合。
1、小結(jié)板書：今天我們學(xué)習(xí)了——，通過學(xué)習(xí)明白了蝙蝠與雷達(dá)的關(guān)系。請(qǐng)孩子們翻到課后的資料袋，一起讀一讀。
2、請(qǐng)你根據(jù)資料袋給出的例子以《青蛙和電子蛙眼》為題，1、2組同學(xué)仿寫課文第三部分：揭開秘密;3、4組同學(xué)仿寫第四部分：發(fā)明創(chuàng)造。注意運(yùn)用本文的寫作特點(diǎn)：設(shè)問、用詞準(zhǔn)確、對(duì)比、比喻。
3、學(xué)生寫作、巡視指導(dǎo)。
4、投影講評(píng)。(重點(diǎn)關(guān)注設(shè)問、對(duì)比、比喻是否運(yùn)用)
5、結(jié)束語，板書：科學(xué)創(chuàng)造奇跡
(反思：小結(jié)是為了更好的運(yùn)用，根據(jù)本文的重點(diǎn)難點(diǎn)，我讓學(xué)生根據(jù)資料袋中的知識(shí)仿寫課文7、8自然段。當(dāng)然，示范是做好的老師，我預(yù)先寫好了作文開頭，降低了難度，也提高了孩子們寫作的興趣。不過在這個(gè)環(huán)節(jié)，個(gè)人認(rèn)為講評(píng)不夠到位，在講評(píng)方式的多樣性上期待在座老師的指點(diǎn)。)
《蝙蝠和雷達(dá)》評(píng)課稿
在本次教學(xué)行動(dòng)周中，我聽了劉金和陳春花老師執(zhí)教的《蝙蝠和雷達(dá)》一課，《蝙蝠和雷達(dá)》是一篇知識(shí)性很強(qiáng)的科普性說明文，內(nèi)容相對(duì)而言比較枯燥，為了幫助學(xué)生更好地走進(jìn)文本，兩位老師在課堂中予以學(xué)生充分的學(xué)習(xí)空間，通過小組討論、尋找關(guān)鍵詞句、完成填空練習(xí)等形式化解教學(xué)難點(diǎn)，給孩子提供學(xué)習(xí)的階梯，幫助學(xué)生理解蝙蝠和雷達(dá)之間的關(guān)系。教學(xué)目標(biāo)清晰，重點(diǎn)突出，課件設(shè)計(jì)合理。
第一節(jié)課
作為一名年輕老師，我覺得劉老師有許多值得我學(xué)習(xí)的地方。最讓我受益的是，劉老師不是以教給學(xué)生多少知識(shí)為根本目的，而是注意教給學(xué)生一些學(xué)習(xí)的方法，注重了對(duì)學(xué)生能力的培養(yǎng)我認(rèn)為劉老師的課主要有以下幾個(gè)特色：
一、利用板書，突破重難點(diǎn)。
蝙蝠探路的方法和雷達(dá)的工作原理之間的聯(lián)系是課文的重點(diǎn)，也是課文的難點(diǎn)所在。為了突破這一重難點(diǎn)，張老師采用了貼卡片，直觀地顯現(xiàn)蝙蝠夜間飛行的特點(diǎn)，這樣的板書，形象地、概括地展示了蝙蝠夜間飛行的奧秘。用圖示形象而逼真地標(biāo)明蝙蝠怎樣探路夜飛，使學(xué)生能看出蝙蝠的嘴能發(fā)出超聲，耳朵能接收超聲的這種特殊本領(lǐng)，從而進(jìn)一步明確“配合”的重要。接著運(yùn)用上面所學(xué)到的知識(shí)規(guī)律自己練習(xí)貼出雷達(dá)的工作示意圖，學(xué)生很容易地就明白科學(xué)家是怎樣從蝙蝠身上得到啟示發(fā)明雷達(dá)的，再借助這兩份示意圖，找出它們之間的相似之處，化難為易。
二、注重課外延伸
本課第一次讓學(xué)生接觸到仿生學(xué)的知識(shí)，該科學(xué)領(lǐng)域是極其寬廣的，因此在教學(xué)本文內(nèi)容后，劉老師讓學(xué)生交流所收集的有關(guān)仿生學(xué)的資料。例如，人們根據(jù)烏賊噴水的原理，發(fā)明了噴水船;根據(jù)海蜇的游動(dòng)，發(fā)明了風(fēng)暴預(yù)測儀;根據(jù)蝴蝶的外表特征，發(fā)明了迷彩偽裝……使學(xué)生對(duì)人類模仿動(dòng)物進(jìn)行創(chuàng)造發(fā)明有了更深的了解。劉老師的這一教學(xué)設(shè)計(jì)注重培養(yǎng)學(xué)生了收集整理資料的能力。
三、多層次、多回合、大面積的語言訓(xùn)練，積累和運(yùn)用課文語言
四年級(jí)學(xué)生思維活躍，閱讀面廣，在語文課上樂說善思，有強(qiáng)烈的表達(dá)欲望。因此，在本課教學(xué)中，我讓學(xué)生大面積的練說，如三次試驗(yàn)的過程，劉老師讓學(xué)生在默讀的基礎(chǔ)上，用“因?yàn)椤浴本涫椒纸M說試驗(yàn)。既注重了面向全體學(xué)生，又注意了說的層次性，幫助學(xué)生積累課文語言。
第二節(jié)課
陳老師執(zhí)教《蝙蝠和雷達(dá)》這一課，讓我們感受到了新課程理念下新課堂的精彩，整堂課，教師重視學(xué)習(xí)方法的指引與獨(dú)立閱讀能力的培養(yǎng)。我認(rèn)為陳老師的課有以下特色：
一、滲透學(xué)法，形成能力。
本組課文的教學(xué)要求是閱讀課文，抓住文章的主要內(nèi)容，了解大自然給人類的啟示。陳老師在學(xué)習(xí)完課文后，以“科學(xué)家通過 揭開 ，發(fā)明 解決 ”的句式幫助學(xué)生概括文章的主要內(nèi)容，寓學(xué)法于教學(xué)之中。
二、課外延伸，超越文本。
課終結(jié)前，教師學(xué)生上臺(tái)展示、交流課外搜集有關(guān)仿生學(xué)的內(nèi)容。既培養(yǎng)學(xué)生課外閱讀的能力，拓寬知識(shí)面，又激發(fā)學(xué)生對(duì)仿生科學(xué)的興趣。課終了，而意未盡……
三、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，深入體會(huì)課文內(nèi)容：
在深入理解課文本內(nèi)容之后，學(xué)生對(duì)仿生學(xué)有了一定的了解，在此基礎(chǔ)上，陳老師又鼓勵(lì)學(xué)生當(dāng)一回作家，仿照課文1、2、7、8自然段的寫法，以青蛙和電子蛙眼為題指導(dǎo)學(xué)生練筆，按照“提出問題──揭示秘密──發(fā)明創(chuàng)造”的順序，以課文為范例，進(jìn)行讀寫的結(jié)合，提高學(xué)生的語文能力。
以上是個(gè)人的一點(diǎn)看法，不妥之處，敬請(qǐng)各位老師批評(píng)指正。
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