《記金華的雙龍洞》教學(xué)片斷1

　　師：文章以“我臥在小船里，出了洞�！苯Y(jié)束了作者游雙龍洞的經(jīng)程，也結(jié)束了全文。

　　生：老師，作者出了洞干什么去了?

　　師：對呀!作者葉圣陶先生出了洞干什么去了呢?

　　生：他到店子里吃飯去了。

　　生：不對!他去游覽別的地方去了。

　　生：不對!他是回家寫《記金華的雙龍洞》去了!

　　(……待學(xué)生充分發(fā)表了自己的意見后)

　　師：作者不顧年邁和勞累，又興致勃勃地游覽了上源的冰壺洞去了。大家想要知道冰壺洞是怎樣的，可以讀一讀《記金華的兩個(gè)巖洞》。

　　《記金華的雙龍洞》教學(xué)片斷2

　　教學(xué)片段：

　　過渡：通過這種奇特的游覽方式，一下子，看，(出示幻燈片)我們已經(jīng)到了內(nèi)洞了，它又給我們留下什么樣的印象呢?你又是用什么方法感受到的呢?

　　1. 快速閱讀6-7自然段。

　　2. 學(xué)生交流匯報(bào)。

　　生：我感覺到內(nèi)洞很黑，我是從文中“ 漆黑一片 ， 什么也看不見”“也只能照見一小塊地方”看出來的。

　　生板書：黑

　　師：那你能讀讀看，讓我們感覺內(nèi)洞確實(shí)很黑嗎?

　　生讀，讀完評。賽讀。

　　師：還可從哪些地方看出它有什么特點(diǎn)?

　　生：我覺得內(nèi)洞很寬。我是從最后一段“有十來進(jìn)房子那么大”看出來的。

　　讓學(xué)生結(jié)合讀，讓人感覺確實(shí)很大。板書：寬

　　生：我覺得內(nèi)洞很美，有雙龍，石鐘乳和石筍。

　　師趁機(jī)出示石鐘乳和石筍的幻燈片，邊指邊解說：

　　你們看，它僅僅是美嗎?這些石鐘乳和石筍，名目有四十多種，形狀變化多端，顏色各異，造型奇特，布局巧妙，有“黃龍吐水”、“倒掛蝙蝠”、“彩云遮月”、“天馬行空”、“海龜探海”、“龜蛇共生”、“青蛙盜仙草”、“壽星與仙桃”“避水金針”等景觀，幻化多變，使人目不暇接，宛若置身水晶龍宮。你們說它還僅僅是美嗎?

　　生一個(gè)個(gè)都陶醉在神奇的內(nèi)洞中了，情不自禁地贊嘆：哇，好美，太神奇了。

　　生板書：奇

　　師：誰能把這幾句讀一讀，讓人感覺內(nèi)洞原來是這么美、這么神奇!

　　一生讀，讀得很不錯(cuò)。

　　師：課前，我發(fā)現(xiàn)同學(xué)們查到了很多雙龍洞的資料，誰來告訴大家你還知道內(nèi)洞哪些吸引人的地方?

　　3. 學(xué)生補(bǔ)充介紹自己的資料和圖片。

　　學(xué)生找到了很多的資料，有關(guān)于石筍、石鐘乳和石柱的形成，有哪些詩人、作家到過這里，還補(bǔ)充石筍、石鐘乳的形狀和命名，還介紹了朝真洞和冰壺洞等等，有一個(gè)學(xué)生介紹到內(nèi)洞有2千多平方米，于是，我又趁機(jī)讓學(xué)生跟書上的十來進(jìn)房子來比較，又拿教室才50多平方米來跟內(nèi)洞對比，于是，學(xué)生更能感受到內(nèi)洞原來有40-50間教室那么大，也都發(fā)出贊嘆之聲。

　　小結(jié)：在飄忽不定的燈光下，這么多顏色各異、形狀變化多端的石鐘乳和石筍，是多么神奇啊!請同學(xué)們邊讀課文邊想象。

　　總結(jié)：游覽了雙龍洞，它給你留下什么印象呢?――神奇美麗(師趁機(jī)板書)這么美的雙龍洞，真令人流連忘返啊!

　　擴(kuò)展延伸到課外

　　你們知道嗎，葉老出洞后，并沒有直接回城，他干什么去了呢?原來，葉老游玩了雙龍洞后，興致正濃，繼續(xù)游玩了上游的冰壺洞。金華有兩個(gè)巖洞，一個(gè)是雙龍洞，另一個(gè)就是冰壺洞，那里的景致更迷人(師趁機(jī)又讓學(xué)生一睹冰壺洞的幻燈片)，回去后葉老寫了《記金華的兩個(gè)巖洞》，建議同學(xué)們上圖書館或書店去閱讀，也可借初中的語文課本來讀一讀。

　　預(yù)期的目標(biāo)：

　　《記金華的雙龍洞》是篇游記，主要描寫了“外洞、空隙、內(nèi)洞景物”的特點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，我想重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，體現(xiàn)了本單元的訓(xùn)練重點(diǎn)——分清文章的主次。教學(xué)“空隙”時(shí)，努力實(shí)現(xiàn)教育民主化，形成師生共同激勵(lì)，相互促進(jìn)的教學(xué)新格局。教學(xué)“外洞和內(nèi)洞”時(shí)力促以培養(yǎng)學(xué)生自主精神和自學(xué)能力為核心的教學(xué)理念的形成。最后的設(shè)計(jì)“導(dǎo)游講解”部分有趣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣;使課堂成為學(xué)生主動學(xué)習(xí)，勇于探索的動態(tài)過程。教學(xué)設(shè)計(jì)立足課堂，優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程;突出精講點(diǎn)撥，講究藝術(shù)提問，從以學(xué)生的機(jī)械學(xué)習(xí)為主轉(zhuǎn)變?yōu)槁�、說、讀、寫的綜合訓(xùn)練為主。教學(xué)時(shí)，使用許多自己制作的課件，形象生動，提高教學(xué)效率，體現(xiàn)現(xiàn)代教學(xué)思想。

　　效果：

　　實(shí)現(xiàn)兩個(gè)目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生思考、表達(dá)和搜集材料的能力，運(yùn)用有關(guān)課外材料 理解課文內(nèi)容的能力;培養(yǎng)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，搜集材料、豐富課外知識的習(xí)慣，從而激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的情感和對喀斯特地貌的興趣。

　　完成重點(diǎn)訓(xùn)練目標(biāo)：教學(xué)時(shí)，我重點(diǎn)講解“空隙”的部分，引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)習(xí)方法。然后，要求學(xué)生以小組討論的形式學(xué)習(xí)“外洞、內(nèi)洞”部分。最后，學(xué)生自學(xué)“路上見聞”部分。如此安排，主次分明，讓學(xué)生分清文章的主次。

　　不足之處：上課緊張有余，教學(xué)機(jī)智不足;教學(xué)內(nèi)容過多，對各個(gè)教學(xué)過程挖掘的深度不夠;學(xué)生主動參與的精神不夠，教學(xué)氣氛不活躍。