五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案人教版(通用10篇)
導(dǎo)學(xué)案是教師為指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)而編制的有學(xué)習(xí)目標(biāo)、學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)流程的學(xué)習(xí)活動(dòng)方案,是指引學(xué)生自主、高效學(xué)習(xí)的路線(xiàn)圖,用于引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、主動(dòng)參與、合作探究、優(yōu)化發(fā)展,具有“導(dǎo)讀、導(dǎo)思、導(dǎo)做”的功能。下面是小編整理的五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案人教版(通用10篇),歡迎大家閱讀學(xué)習(xí)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與技能
1、能抓住不同季節(jié)的典型景物。
2、表達(dá)自己對(duì)大自然和生活的熱愛(ài)之情。
過(guò)程與方法
1、運(yùn)用本單元課文中觀(guān)察和描寫(xiě)的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn)。
2、按照一定的順序,運(yùn)用描寫(xiě)的方法把內(nèi)容寫(xiě)具體,表達(dá)自己的實(shí)感。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀(guān)
1、培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力
2、培學(xué)生熱愛(ài)生活、熱愛(ài)科學(xué)的情感
教學(xué)重難點(diǎn):
學(xué)生能運(yùn)用本單元課文中觀(guān)察和描寫(xiě)的方法,表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn),把內(nèi)容寫(xiě)具體。
教學(xué)設(shè)計(jì):
第四課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
同學(xué)們,這一單元的課文給我們描繪了一幅副生動(dòng)精彩的畫(huà)面,那神奇絢麗的自然之景讓我們感到驚奇與敬畏,也激發(fā)了大家觀(guān)察的興趣,很多同學(xué)開(kāi)始留心生活,開(kāi)始與大自然親密接觸。變幻多姿的四季之美讓我們感受到了大自然那無(wú)與倫比的和諧與美:春天,萬(wàn)物復(fù)蘇;夏天,驕陽(yáng)似火;秋天,碩果累累;冬天,白雪皚皚。那么,你最喜歡哪個(gè)季節(jié)?它最吸引你的是什么?在這個(gè)季節(jié)里,你獲得過(guò)哪些快樂(lè)?
二、描述畫(huà)面,猜想季節(jié)
1、用簡(jiǎn)短的語(yǔ)言,抓住典型景物,表現(xiàn)季節(jié)的特點(diǎn),但不允許說(shuō)出季節(jié)的名稱(chēng)。
2、指名猜想同學(xué)們描述的是哪個(gè)季節(jié),要求不僅說(shuō)出是什么季節(jié)。
三、分組討論,交流
1、小組討論
2、全班交流
四、品位四季,引導(dǎo)口頭表達(dá)
1、創(chuàng)設(shè)情景,學(xué)習(xí)表達(dá)
你們最喜愛(ài)的季節(jié)是什么?它最吸引你的是什么?為什么?
2、出示范文,引導(dǎo)表達(dá)。
要求學(xué)生朗讀范文,說(shuō)說(shuō)文章為什么能給你留下深刻的印象。
組織討論,相機(jī)歸納:抓住春天的特點(diǎn),抓住典型景物的形態(tài)、色彩、變化,從聽(tīng)到的、看到的、聞到的、觸摸到的、想象到的等不同方面,運(yùn)用比喻、擬人、對(duì)比得便法手法進(jìn)行細(xì)致地描寫(xiě),描寫(xiě)有序,語(yǔ)言生動(dòng),抒發(fā)真情。
3、鼓勵(lì)學(xué)生抓住季節(jié)特點(diǎn),根據(jù)自己的觀(guān)察所得,變換觀(guān)察角度和表達(dá)順序,重選典型景物以及任務(wù)的衣著、開(kāi)展的活動(dòng),改寫(xiě)、補(bǔ)充、續(xù)寫(xiě)范文,啟發(fā)學(xué)生多角度構(gòu)思,多角度描寫(xiě),防止個(gè)避免學(xué)生習(xí)作千篇一律的現(xiàn)象。
五、描繪四季,鼓勵(lì)動(dòng)筆成文。
第五課時(shí)
一、講明習(xí)作的修改要求,強(qiáng)調(diào)修改的方法、符號(hào)。
二、自我修改,延伸課外。
1、動(dòng)筆嘗試自我修改,使文章更精美。
2、回家后讀給父母聽(tīng),讓他們給你寫(xiě)的內(nèi)容提出修改意見(jiàn),再次修改。
三、交流習(xí)作,互相提升。
1、組內(nèi)互相交換看對(duì)方習(xí)作,組內(nèi)互評(píng)。
2、共同評(píng)議是否寫(xiě)出了季節(jié)的特點(diǎn)和對(duì)季節(jié)的喜愛(ài)。
3、共同修改。
4、推薦組內(nèi)同學(xué)讀習(xí)作,大家欣賞。
四、整體評(píng)文,總結(jié)閃光之處。
五、展評(píng)習(xí)作,賞讀優(yōu)秀作品
1、選取幾片在表達(dá)上各具特色的優(yōu)秀作品,師生共同賞讀評(píng)議:哪些畫(huà)面令人難忘?哪些詞句印象深刻?
2、選取更多學(xué)生的精彩語(yǔ)段組織點(diǎn)評(píng),進(jìn)一步領(lǐng)悟表達(dá)的順序,描寫(xiě)的方法。
六、精心修改,錘煉習(xí)作語(yǔ)言。
鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)自讀自評(píng)自改,互讀互評(píng)互改,修改習(xí)作。
七、修改定稿的習(xí)作抄寫(xiě)在課堂作業(yè)本上。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 篇2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第二自然段。
2、通過(guò)朗讀感悟文中新詞的意思,理解課文內(nèi)容,培養(yǎng)審美情趣,激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)大好河山的熱愛(ài)之情。
二、教學(xué)重點(diǎn):
指導(dǎo)朗讀,在讀中體會(huì)黃山松的美和奇。
三、教學(xué)難點(diǎn):
在讀的過(guò)程中幫助學(xué)生體會(huì)作者是怎樣抓住“奇”來(lái)寫(xiě)黃山奇松的。
四、教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬、復(fù)習(xí)鞏固,引入情境。
1、同學(xué)們,這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃山奇松》
通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí),我們知道黃山被譽(yù)為—————“天下第一奇山”,出示圖片。它以“四絕”—————奇松、怪石、云海、溫泉聞名于世。人們對(duì)四絕之中的奇松特別有感情,正如課文中說(shuō)的一樣,更是情有獨(dú)鐘(板書(shū))。只要你來(lái)到黃山上,就會(huì)看到山頂上、陡崖邊,處處都有它們?yōu)t灑、挺秀的身影。
2、那么黃山奇松“奇”在哪?(板書(shū):“奇”下加著重號(hào))這節(jié)課我們就帶著這個(gè)問(wèn)題走進(jìn)黃山。
。ǘ└惺苊,學(xué)習(xí)第二自然段
1、現(xiàn)在讓我們打開(kāi)課文,去尋找一個(gè)最妙的觀(guān)松處,你會(huì)選擇什么位置?(玉屏樓)請(qǐng)你用書(shū)上的句子回答。指讀第二節(jié)第一句(出示句子)。
看,這就是玉屏樓,曾被徐霞客稱(chēng)為“黃山絕勝處”,也是大家公認(rèn)的理想的觀(guān)松處,你能把這種非?隙ǖ恼Z(yǔ)氣讀出來(lái)嗎?
2、舉目四望,在玉屏樓前我們可以看到哪些奇松呢?請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀第二自然段。
3、交流:在玉屏樓前你看到了哪些奇松?(板書(shū):迎客松、陪客松、送客松)
描寫(xiě)順序能不能顛倒?
4、這些松樹(shù)究竟奇在哪里?請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮屑?xì)讀課文,劃出你覺(jué)得“奇”的地方。
。ㄔ谄纷x語(yǔ)言文字時(shí)我們要學(xué)會(huì)抓住關(guān)鍵字詞感受特點(diǎn))
5、品味迎客松
三大名松中,作者評(píng)價(jià)最高的又是哪一個(gè)呢?文中哪句話(huà)可以看出?
出示:如今,這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征了。
師:一提到黃山的松樹(shù),就馬上會(huì)想到——迎客松;一提到黃山,也會(huì)馬上想到——迎客松,因?yàn)椤R讀該句“這棵迎客松已經(jīng)成為黃山奇松的代表,乃至整個(gè)黃山的象征了!
過(guò)渡:作者為何對(duì)迎客松評(píng)價(jià)如此之高呢?迎客松到底何奇之有呢?
瞧,(多媒體展示畫(huà)面)這就是黃山第一名松迎客松,請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合資料,從課文中找出描寫(xiě)迎客松的句子,細(xì)細(xì)品讀,體會(huì)迎客松奇在哪兒?
交流:(結(jié)合學(xué)生回答出示描寫(xiě)迎客松的句子)
(1)姿態(tài)奇
a、相機(jī)理解“遒勁”并讀好這個(gè)詞。
b、它有一叢青翠的枝干斜伸出去,如同好客的主人伸出手臂,熱情地歡迎賓客的到來(lái)。
同學(xué)們起立,請(qǐng)伸出你的手臂,再看看圖,這一叢伸出去的枝干像不像手臂?
你看,它好像正在熱情地歡迎客人,它會(huì)怎么說(shuō)?
。ㄔ谌藗兊难劾镉退删褪且粋(gè)活生生的熱情好客的黃山人。)
由此可見(jiàn),稱(chēng)它為迎客松那是名副其實(shí)的,讓我們一齊來(lái)讀出迎客松的熱情。
。2)精神奇
a、除了這種姿態(tài)奇你們還有沒(méi)有新的發(fā)現(xiàn)?
理解“飽經(jīng)風(fēng)霜”
b、那么這個(gè)詞到底包含了迎客松成長(zhǎng)過(guò)程中的多少艱辛呢?我們有必要了解一下它的生長(zhǎng)環(huán)境,誰(shuí)能結(jié)合搜集到的資料介紹一下?
(要點(diǎn)包括:生長(zhǎng)在巖石縫中,忍受風(fēng)吹日曬,沒(méi)有泥土,僅靠一丁點(diǎn)空氣或腐敗花草的營(yíng)養(yǎng)過(guò)活等。下無(wú)寸土,只得扎根于山巖裂縫之中;置身于海拔1700多米的懸崖,飽受風(fēng)吹日曬;從堅(jiān)硬的巖石中、從雨后的空氣中、從腐爛的花草樹(shù)葉中,汲取一切可以汲取的營(yíng)養(yǎng);尺把高的小樹(shù)就已經(jīng)生長(zhǎng)了幾十年;迎客松更是歷經(jīng)了800多個(gè)寒來(lái)暑往。)
c請(qǐng)大家想象迎客松在1600多米高的懸崖上生長(zhǎng),會(huì)遇到哪些危險(xiǎn)呢?
。ū┯耆缱,雷電交加的時(shí)候迎客松——;寒風(fēng)呼嘯,飛雪壓頂?shù)臅r(shí)候迎客松——)
據(jù)說(shuō)它已經(jīng)生長(zhǎng)了800多年,得經(jīng)歷多少的風(fēng)吹雨打,這不正如課文中所說(shuō)——飽經(jīng)風(fēng)霜,奇不奇?不僅如此,它還能長(zhǎng)得郁郁蒼蒼,充滿(mǎn)生機(jī),奇不奇?
d好,讓我們一起讀出它的頑強(qiáng),讀出它的活力!
。ā帮柦(jīng)風(fēng)霜”這個(gè)詞稍慢些,讀出它的滄桑感)
過(guò)渡:同學(xué)們,迎客松生命力是那樣的頑強(qiáng)、旺盛,姿態(tài)是那樣的奇特,所以——齊讀“如今,這棵——”,現(xiàn)在我們還明白了這棵迎客松也象征了什么?(熱情好客的黃山人民)
。3)正如有一首詩(shī)這樣稱(chēng)贊它(范讀、齊讀)
(出示)奇松傲立玉屏前,閱盡滄桑色更鮮。雙臂垂迎天下客,包容四海壽千年
這就是黃山第一奇松迎客松的生動(dòng)寫(xiě)照啊。
6、猜圖品讀“陪客送”
。1)學(xué)到這兒,我們不妨輕松一下,來(lái)做個(gè)猜圖游戲,請(qǐng)同學(xué)們猜一猜,它是那棵松樹(shù)?說(shuō)出你的理由。
a交流“陪客松”,出示句子,奇在哪里?
。ò雅憧退杀茸髁司G色巨人,在你眼中,陪客松成了親密的朋友了),齊讀句子。
b“送客松”
再來(lái)看看這是什么松?(送客松)
送客松有奇在哪里?(結(jié)合學(xué)生的回答出示句子)
盆景同學(xué)們都見(jiàn)過(guò),它是園丁精心制作出來(lái)的裝飾品,為的是追求它姿態(tài)的優(yōu)美,而制作送客松這盆“天然盆景”的園丁又是誰(shuí)呢?(黃山、大自然)
送客松似乎在向游客道別,它好像在說(shuō)什么?誰(shuí)來(lái)做一做送客松?(多么好客的送客松。。
c現(xiàn)在,你能完成這個(gè)填空了嗎?
因?yàn)椋ǎ匀藗兎Q(chēng)這棵松為“陪客松”。
因?yàn)椋ǎ匀藗兎Q(chēng)這棵松為“送客松”。
7、齊讀第二自然段
同學(xué)們,剛才我們?cè)谟衿翗乔靶蕾p了黃山的三大名松,現(xiàn)在讓我們一起讀讀課文第二自然段,再次感受三大松奇特的風(fēng)采!
8、爭(zhēng)做小導(dǎo)游
。1)同學(xué)們,黃山玉屏樓工作委員會(huì)最近招聘導(dǎo)游,條件是:口齒清楚,表達(dá)流利,落落大方,將三大名松的“奇美”介紹到位,能給游客留下深刻的印象。
。2)準(zhǔn)備交流(導(dǎo)語(yǔ):各位游客,歡迎大家到黃山旅游,現(xiàn)在你們看到的是:——)
(3)學(xué)生介紹(出示名松圖)
。ㄈ⿲W(xué)習(xí)第三自然段
1、同學(xué)們,玉屏樓前的這三棵奇松最具有代表性,其實(shí),黃山還有許許多多千姿百態(tài)的松樹(shù),齊讀弟三自然段。(出示第三自然段)
2、你們想看看這千姿百態(tài)的奇松嗎?不過(guò)看時(shí)老師還想請(qǐng)你們給它取個(gè)名,再用幾句話(huà)把它的奇特之處介紹給游客聽(tīng)。
3、出示各種松樹(shù)圖。
4、文中的省略號(hào)表示什么?
5、完成填空:
想象說(shuō)話(huà):
黃山松千姿百態(tài),有的像(),有的如同(),有的仿佛(),有的狀如()……它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加神奇,更加秀美。
6、這么多的松一棵有一棵的姿態(tài),每一棵都不同,真是千姿百態(tài)。它們裝點(diǎn)著黃山,使得黃山更加秀美。難怪古人說(shuō)“黃山之美始于松!彪y怪人們對(duì)它——情有獨(dú)鐘(指板書(shū))
四、總結(jié)全文
同學(xué)們,此時(shí)老師又不由得想起明代著名旅行家徐霞客兩次游玩黃山后,曾發(fā)出這樣的感嘆,齊讀:五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳!煜伎。可見(jiàn)黃山的景色確實(shí)令人著迷。今天我們感受了松之奇特,老師希望課后同學(xué)么們能自由組合學(xué)習(xí)小組去查找、搜集、了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn),模仿課文的寫(xiě)作方式去介紹。
五、布置作業(yè)
1、背誦課文第二自然段。
2、課后做小導(dǎo)游,給爸爸媽媽介紹黃山奇松。
3、收集資料,了解黃山怪石、云海、溫泉這“三絕”的特點(diǎn)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 篇3
教學(xué)目標(biāo):
1、用自己喜歡的方法學(xué)習(xí)生字,理解“綠蔭如蓋”、“羞愧”、“饞涎欲滴”、“游手好閑”等詞語(yǔ)的意思。
2、抓住重點(diǎn)詞句體會(huì)課文內(nèi)容,懂得珍惜時(shí)間,努力學(xué)習(xí)。
3、正確、流利、有感情地朗讀課文,在讀中養(yǎng)成積累語(yǔ)言的習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn):
以讀感悟,理解什么是“失去的一天”。
教學(xué)準(zhǔn)備:
師生收集有關(guān)珍惜時(shí)間的諺語(yǔ)、名言、詩(shī)歌、名人故事。
課時(shí)安排:
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
同學(xué)們,你們的一天是怎么度過(guò)的呢?(學(xué)生自由發(fā)言)我們一起來(lái)看看另一個(gè)小伙伴“佩佳”是怎么度過(guò)一天的,讓我們走進(jìn)課文《失去的一天》看看吧!
二、初讀感知
閱讀思考:佩佳是怎么失去這一天的?
三、細(xì)讀感悟
1、讀課文1~5段,勾畫(huà)出能夠回答佩佳在這一天里做了些什么、想了些什么的句子或詞語(yǔ)。
板書(shū):睡坐吃嬉戲游手好閑
說(shuō)說(shuō)“游手好閑”的意思。 小結(jié):他這一天什么事也沒(méi)做,只是吃、睡、玩,這就叫“游手好閑”。(板書(shū):游手好閑)
練習(xí)讀好這部分課文,通過(guò)讀來(lái)表現(xiàn)佩佳“游手好閑”。
2、“羞愧”
、、說(shuō)說(shuō)“羞愧”的意思。
②、佩佳為什么羞愧得不敢看媽媽的眼睛?
、、課文還有一處描寫(xiě)佩佳羞愧難過(guò)的心情,請(qǐng)用線(xiàn)勾畫(huà)出來(lái)。從“低下頭”這個(gè)動(dòng)作你體會(huì)到什么?
④、媽媽是怎樣幫助佩佳認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤的?讀課文6~10段。通過(guò)媽媽帶他到不同的地方看到的不同景象,了解人們?cè)谶@一天的工作成績(jī)。
、荨⒆x這部分課文,讀出媽媽語(yǔ)重心長(zhǎng)幫助孩子的語(yǔ)氣。
⑥、齊讀最后一段!八肓讼搿,此時(shí)他會(huì)想些什么?
⑦、出示最后一段,學(xué)生試著補(bǔ)充出“……”省略的內(nèi)容。
四、拓展升華
1、談?wù)勀銓?duì)“失去的一天”是怎樣理解的?
2、你有像佩佳這樣的“失去的一天”嗎?
3、師生交流珍惜時(shí)間的名言。
4、時(shí)間就是生命,時(shí)間就是財(cái)富,時(shí)間就是知識(shí)。希望同學(xué)們從小珍惜時(shí)間,利用時(shí)間,做時(shí)間的主人。
板書(shū)設(shè)計(jì):
失去的一天
睡、坐、吃、嬉戲——游手好閑
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 篇4
教學(xué)目標(biāo):
1、鞏固復(fù)習(xí)所學(xué)的生字詞語(yǔ),積累“譬如”等詞語(yǔ),積累名人名言。
2、了解常見(jiàn)的說(shuō)明方法。
3、閱讀短文《火箭為什么能飛行》。
4、習(xí)作:以“假如記憶可以移植”為題寫(xiě)——篇習(xí)作。
5、學(xué)寫(xiě)毛筆字“歧”跑”“站”。
教學(xué)難點(diǎn):
1、了解說(shuō)明文的特點(diǎn),掌握常見(jiàn)的說(shuō)明方法,并能夠正確地運(yùn)用。
2、展開(kāi)豐富的想象,想象要大膽、合理。
教學(xué)安排:
三課時(shí)
教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo):
教學(xué)語(yǔ)海拾貝以及自主閱讀部分。
教具準(zhǔn)備:
1、詞語(yǔ)卡片。
2、搜集到的火箭圖片等。
教學(xué)過(guò)程:
一、詞語(yǔ)超市
1、學(xué)生自由讀“詞語(yǔ)超市”中的詞語(yǔ)。
2、教師出示詞語(yǔ)卡片,指名讀。
3、教師根據(jù)學(xué)生讀的情況,進(jìn)行再?gòu)?qiáng)調(diào)。
字音:“譬”讀作“bì”,不是“bì”;“善”“屬”“鼠”“罩”“質(zhì)”“宙”是卷舌音,“嗇”“藻”索”是平舌音。
4、學(xué)生再讀詞語(yǔ),在讀中積累詞語(yǔ)。
5、學(xué)生動(dòng)筆抄寫(xiě)要求寫(xiě)下寫(xiě)的詞語(yǔ),教師巡視輔導(dǎo)。
6、用喜歡的詞語(yǔ)說(shuō)幾句話(huà)。
二、金鑰匙
1、指名讀文中的語(yǔ)段。
2、指名反饋:金鑰匙中為我們介紹了什么知識(shí)?(說(shuō)明事物的時(shí)候,可以運(yùn)比較、列數(shù)字等方法)
3、教師以文中的句子為例,引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)運(yùn)用說(shuō)明方法說(shuō)明事物的好處。(更加地形象、生動(dòng))
4、教師小結(jié):我們?cè)诮榻B某些事物的時(shí)候也可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用這些說(shuō)明方法
5、練習(xí):運(yùn)用比較,列數(shù)字等方法向別人介紹我們的學(xué)校或?qū)W校的大操場(chǎng)。
三、名人名言
1、學(xué)生自由讀,把句子讀準(zhǔn)確、讀通順。
2、教師出示下列字詞,檢查學(xué)生自讀情況:
耐心 才智 淳樸 謙遜
3、學(xué)生再讀。
4、教師引導(dǎo)學(xué)生在小組內(nèi)討論、交流每句活給我們的啟示。
5、指名反饋。
6、教師小結(jié):同學(xué)們,這些名人名言言浯簡(jiǎn)潔卻蘊(yùn)涵著深刻的哲理。希望同學(xué)們能夠熱愛(ài)科學(xué),時(shí)常懷有—顆好奇心、耐心,謙遜地待人待事。
7、學(xué)生有感情地朗讀這些句子,熟讀成誦。
8、所說(shuō)你平時(shí)還積累了哪些名人名言,最欣賞哪一句。
四、自主閱讀
1、教師展示火箭升空、飛行的圖片或者錄像。
2、教師導(dǎo):同學(xué)們,好奇心造就科學(xué)家和詩(shī)人。看著火箭升空、飛行,你們有什么疑惑嗎?(激發(fā)學(xué)生的好奇心,大人膽質(zhì)疑)
3、教師小結(jié):同學(xué)們想知道的東西很多很多,今天,我們就來(lái)子解一下火箭為什么能飛行。
4、學(xué)生自讀課文,思考,火箭為什么能飛行?
5、指名反饋。(氣體同樣也有反沖作用,火箭就是靠燃?xì)獾姆礇_作用前進(jìn)的。燃?xì)庀蛳聡姷臅r(shí)候,火箭就向上升) 。
6、教師引導(dǎo):同學(xué)們,為了把這個(gè)問(wèn)題說(shuō)明白,作者是怎么做的呢?(引導(dǎo)學(xué)生閱讀“閱讀提示”,從中受到啟發(fā))
7、指名用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)作者是怎樣一步一步地把問(wèn)題說(shuō)清楚的呢?(作者先提出問(wèn)題,然后借助生活中我們所熟悉的相類(lèi)似的事物進(jìn)行推理、說(shuō)明)
8、學(xué)生選擇自己?jiǎn)T感興趣的段落讀一讀。
五、課堂小結(jié)
教師總結(jié):同學(xué)們,科舉就是這樣神奇,科學(xué)家不僅發(fā)明了飛機(jī)、火箭,還把人類(lèi)送上了月球。同學(xué)們把自己對(duì)事物的好奇心作為起點(diǎn):不斷地努力,為科學(xué)事業(yè)的發(fā)展貢獻(xiàn)自己的力量。
六、布置作業(yè)
1、抄寫(xiě)詞語(yǔ)超市中要求抄寫(xiě)的詞語(yǔ)。
2、選用課時(shí)作業(yè)設(shè)計(jì)。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 篇5
教學(xué)目標(biāo):
1、理解書(shū)的神奇以及書(shū)帶給人類(lèi)無(wú)窮的魅力、
2、能仿照詩(shī)歌的前兩段續(xù)寫(xiě)一段、
3、有感情地朗讀課文、背誦課文、
重點(diǎn)難點(diǎn):
1、有感情地朗讀全詩(shī)并背誦、
2、了解書(shū)的神奇魅力,談?wù)剷?shū)帶給自己的好處、
3、能仿照前兩段再寫(xiě)一節(jié),抒發(fā)自己對(duì)書(shū)的感情、
一、激趣導(dǎo)入,提示課文題目
1、詩(shī)句接龍:(與書(shū)有關(guān))
書(shū)山有路勤為徑,學(xué)海無(wú)涯苦作舟;
讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神。
讀萬(wàn)卷書(shū),行萬(wàn)里路。
問(wèn)渠哪得清如許,為有源頭活水來(lái)。
風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲聲聲入耳,家事國(guó)事天下事事事關(guān)心。
2、書(shū)帶給我們無(wú)窮的知識(shí),是我們的好朋友、美國(guó)作家狄金森就寫(xiě)了一首贊美書(shū)的詩(shī)歌。介紹作者,更讓老師感動(dòng)的狄金森老師的那幾句話(huà):“將生命的熱情注入寫(xiě)作風(fēng)格……讓多年的熱情溶入一個(gè)詞匯中,把半輩子的生活積蓄寫(xiě)在一個(gè)句子里!彼岳斫獯嗽(shī)我希望大家用自己的熱情,用自己生活的積蓄來(lái)理解這首神奇的詩(shī)。
二、出示本節(jié)教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)目標(biāo):
。1)聯(lián)系上下文,體會(huì)詩(shī)的意境,理解書(shū)的神奇。
(2)有感情的朗讀,并熟讀成誦。
。3)仿照前兩小節(jié)再寫(xiě)一節(jié),抒發(fā)你對(duì)書(shū)的感情。
2、生齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)
三、檢查自學(xué)
1、正確讀出下列詞語(yǔ)
浩瀚、坐騎、領(lǐng)略、真諦、一貧如洗、遨游、步履、質(zhì)樸無(wú)華
2、朗讀課文,要正確,讀流利。
四、精讀課文、深入感悟。
1、自學(xué)提示:
、耪J(rèn)真默讀課文,用“——”畫(huà)出體現(xiàn)書(shū)“神奇”的詞句。
、坡(lián)系自己平時(shí)的讀書(shū)體驗(yàn)批注感受。
、亲约鹤x一讀,讀出你的感受。
2、合作學(xué)習(xí)
出示合作學(xué)習(xí):每組選其中一個(gè)方面合作交流:為什么說(shuō)書(shū)是神奇的?理解時(shí)可以抓住重點(diǎn)字詞理解,可以聯(lián)系自己的讀書(shū)體驗(yàn)來(lái)理解。
3、生匯報(bào)
A第一小節(jié)突出開(kāi)闊眼界。提示:你讀過(guò)什么書(shū)?知道了什么?
師:回想我們?nèi)昙?jí)學(xué)過(guò)一首詩(shī):《小小的書(shū)櫥》(出示詩(shī)),讀詩(shī)。
師:讀童話(huà)書(shū)讓我們認(rèn)識(shí)了(白雪公主、賣(mài)火柴的小女孩、海的女兒),而科幻探險(xiǎn)的書(shū)又把我們帶到了神秘莫測(cè)的山野從林,讀歷史故事讓我熟悉了(廉頗、藺相如、關(guān)羽、張飛),而人物傳記又我們進(jìn)入了冰心、海倫凱勒的內(nèi)心世界。書(shū)帶我們上天入地,穿越時(shí)空,跨越國(guó)界,它的世界是如此的博大,所以我們要說(shuō)書(shū)是——神奇的。
生有感情朗讀。
B第二節(jié):重點(diǎn)突出從書(shū)中學(xué)到的人生真理。你讀了什么書(shū)?學(xué)到了什么道理?可以說(shuō)一句從書(shū)中學(xué)到的名言嗎?
師:書(shū)中蘊(yùn)含的哲理是如此精深,所以我們說(shuō)書(shū)是——神奇的。有感情朗讀。
C第三節(jié):生談自己的理解。讀感情朗讀。
師:在書(shū)面前人人平等,所以說(shuō)書(shū)是——神奇的。
D第四小節(jié):“美麗”:聯(lián)系學(xué)過(guò)的課文或故事談。你讀過(guò)什么書(shū)或?qū)W過(guò)什么課文?感受到了什么美?“人類(lèi)靈魂中全部的美麗”都包含什么美?(真善美、心靈美、語(yǔ)言美、真誠(chéng)美、勇敢、樂(lè)于助人、堅(jiān)強(qiáng)、有禮貌等)
師:書(shū)能使一個(gè)思想狹隘人的變得豁達(dá),能使一個(gè)行為粗鄙的人變得文雅,使性格脆弱的人變得堅(jiān)強(qiáng)。
師:書(shū)會(huì)讓我們每個(gè)人都變得美麗,所以說(shuō)書(shū)是神奇的。有感情朗讀詩(shī)句
五、小結(jié)整合:對(duì)照板書(shū):書(shū)是神奇的,它博大、精深、在書(shū)面前人人平等、美化人類(lèi)的心靈。面對(duì)如此神奇的書(shū),你最想說(shuō)什么?
師:讓我們把對(duì)書(shū)的熱愛(ài)和贊美也用文字表達(dá)出來(lái)吧。出示仿寫(xiě)要求。
六、仿寫(xiě)。
1、在寫(xiě)詩(shī)之前,先自己看詩(shī)的前兩節(jié),你發(fā)現(xiàn)這首詩(shī)寫(xiě)作上有什么特點(diǎn)?
。1)對(duì)比:把什么和什么進(jìn)行對(duì)比?
。2)比喻:把書(shū)比作什么?還可以比作什么?——花朵、鑰匙、大門(mén)、翅膀、輕風(fēng)等。
。3)開(kāi)頭用“沒(méi)有……”“也沒(méi)有……”
2、生仿寫(xiě)。
3、開(kāi)火畫(huà),一個(gè)接一個(gè)讀自己的詩(shī)。
七、熟讀成誦
1、做完了詩(shī),先把書(shū)上這首美麗的小詩(shī)記在你的腦海中吧。同桌兩個(gè)互相比賽,看誰(shuí)先背過(guò)。
2、檢查。
八、拓展狄金森的《沒(méi)有一艘船能像一本書(shū)》
九、推薦閱讀:
1、《囊螢映雪的故事》
2、《魯迅愛(ài)書(shū)的故事》
選自己喜歡的一本書(shū)讀一讀,并記錄自己讀書(shū)的感受。
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、讀議文章二、三兩段。
2、進(jìn)一步學(xué)習(xí)“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”的閱讀方法。
3、明確陳毅先生的沉著應(yīng)敵、大智大勇。
4、分角色朗讀人物語(yǔ)言。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1、抓住人物言行概括人物特點(diǎn)的閱讀方法。
2、日本鬼子的兇狠、狡猾與陳毅先生的沉著、大智大勇的對(duì)比。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入
1、回顧:通過(guò)第七課的學(xué)習(xí)我們知道了寫(xiě)人的文章可以如何來(lái)概括人物的特點(diǎn)呢?(明確“抓住人物言行概括人物特點(diǎn)”并板書(shū))
2、導(dǎo)入:這堂課我們繼續(xù)用這種方法來(lái)學(xué)習(xí)8、“私塾先生”,領(lǐng)略陳毅先生的大將風(fēng)范。(板書(shū)課題)
二、讀議文章二、三兩段
1、初知形象
(1)自讀課文二、兩段
引:文中同樣的意思的話(huà)仲先生卻說(shuō)了兩次,找出這兩句。(幻燈出示)
、佟皩(xiě)字心要靜,不管有什么情況都不要緊張,不然是寫(xiě)不出好字來(lái)的!
②“寫(xiě)字第一心要靜,第二心要真,不把心思集中在字上,字就沒(méi)有精神!
(2)讀讀這兩句話(huà):你覺(jué)得仲先生同樣意思的話(huà)說(shuō)了兩次,有必要嗎?(各抒己見(jiàn),不作定論)
(3)要真正弄清楚這個(gè)問(wèn)題我們必須再一起去讀讀課文,找找文中有關(guān)語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)仲先生是在怎樣的情況下說(shuō)這兩句話(huà)的?
第一次:
、僭诰氉謺r(shí):“這天中午,天……認(rèn)真地練寫(xiě)毛筆字”(針對(duì)性)
、谠跀橙税鼑鷷r(shí):“立刻調(diào)來(lái)了軍隊(duì),把全鎮(zhèn)包圍起來(lái)。”(緊急中)
、蹖W(xué)生認(rèn)識(shí)且疑惑時(shí):“他不是在李家作客的仲先生嗎,怎么當(dāng)起私塾先生來(lái)了?(表明身份)
第二次:
①連續(xù)盤(pán)問(wèn)時(shí):一個(gè)小頭目……問(wèn):“共產(chǎn)黨的有?”
“你的,什么的干活?”小頭目又問(wèn)。
……(證明身份)
、诠碜硬榭磿r(shí):鬼子沒(méi)吭聲,不斷查看著學(xué)堂里的每一個(gè)人。(穩(wěn)定情緒)
、郯凳旧矸輹r(shí):“他們都是學(xué)生的干活”(再明身份)
(4)再議:有必要嗎?(而且很重要)
他真正的目的在于什么?
可見(jiàn)仲先生的?(遇事冷靜,沉著對(duì)敵)
以上隸書(shū)部分教師相機(jī)板書(shū)。
2、進(jìn)一步感知
過(guò)渡語(yǔ):通過(guò)剛才我們共同的學(xué)習(xí),進(jìn)一步明確了抓住人物言行能概括人物特點(diǎn)。那么文中能反映人物特點(diǎn)的言行還有嗎?找出來(lái)讀讀、說(shuō)說(shuō)。
(1)找、讀、練說(shuō)。
、佟肮伯a(chǎn)黨的沒(méi)有!”仲先生泰然地回答。(鎮(zhèn)定)
、凇拔业,私塾先生……,”仲先生指指在座的學(xué)生,接著說(shuō)“……”
(借機(jī)行事)
、邸啊敝傧壬f(shuō)到這兒,哈哈大笑了。(智高膽大)
(2)四人小組交流。(教師相機(jī)指導(dǎo))
(3)交流評(píng)議。指導(dǎo)感情朗讀。(抓住人物提示語(yǔ))
教師借機(jī)表?yè)P(yáng):同學(xué)們讀得真不錯(cuò),把仲先生的大智大勇表現(xiàn)得很充分。
(板書(shū)“大智大勇”)
3、對(duì)比
過(guò)渡語(yǔ):應(yīng)該說(shuō)仲先生的人物形象已躍然紙上,但文章還用了不少的筆墨寫(xiě)了日本鬼子的言行,這是為什么呀?
(1)找出寫(xiě)日本鬼子言行的語(yǔ)句,說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得日本鬼子怎樣?
兇狠:殺氣騰騰……
狡猾:“鬼子沒(méi)吭……,不斷查看……”
“既不走,也不查問(wèn),只是一邊走,一邊察看!(板書(shū)隸書(shū)部分)
(2)讀表結(jié)果的內(nèi)容,問(wèn):你對(duì)文章為何寫(xiě)這部分內(nèi)容是否已經(jīng)恍然大悟了呢?
①情節(jié)安排上的需要。
、谝r托(更顯大智大勇)。
(3)分角色朗讀體會(huì)。
過(guò)渡語(yǔ):那我們可要把仲先生的沉著、大智大勇與日本鬼子的兇狠、狡猾同時(shí)也愚蠢之間的對(duì)比給體現(xiàn)出來(lái)。
三、小結(jié)
1、人物形象。
2、學(xué)法。
3、延伸
(1)學(xué)“寫(xiě)人”文章的方法——寫(xiě)“寫(xiě)人”文章的方法:把事情交代清楚,抓住人物言行、神態(tài)等是一種好方法。
(2)人物:課外可找有關(guān)介紹陳毅的文章去讀讀更深了解他。
四、作業(yè)布置
作業(yè)本5
板書(shū):
抓住人物言行概括人物特點(diǎn)
仲先生(陳毅)大智大勇日本鬼子
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課10個(gè)要求會(huì)認(rèn)的生字,會(huì)寫(xiě)14個(gè)生字,通過(guò)結(jié)合生活實(shí)際和講述,了解“幔子、調(diào)度、水寨、擂鼓、吶喊、丞相、都督、軍令狀、翎毛、膠漆”等名詞術(shù)語(yǔ),結(jié)合課文,采用推測(cè)、換詞等方式,了解“推卻、遲延、探聽(tīng)、私自、支援、自有妙用”等詞語(yǔ),通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文理解“才干、妒忌、神機(jī)妙算”等詞語(yǔ)的意思。
2、練習(xí)抓住故事的主要情節(jié)特征(反應(yīng)諸葛亮神機(jī)妙算的主要情節(jié))來(lái)概括文章的主要內(nèi)容。
3、練習(xí)結(jié)合全文內(nèi)容和詞語(yǔ)之間的聯(lián)系,來(lái)深刻理解“才干、嫉妒、神機(jī)妙算”幾個(gè)詞語(yǔ)并體會(huì)七對(duì)表現(xiàn)人物所起的作用,體會(huì)作者對(duì)諸葛亮敬仰、贊美的思想感情。
4、體會(huì)文章“處處伏筆照應(yīng)”、“人物對(duì)比”“諸事情發(fā)展一切由諸葛亮自己掌控的特殊順序”的表達(dá)方法和思路對(duì)表現(xiàn)諸葛亮“計(jì)謀神妙”的作用,深入體會(huì)“神機(jī)妙算”的含義和作者對(duì)諸葛亮敬仰贊美的情感。
課前預(yù)習(xí):
1、要求學(xué)生自學(xué)生字,認(rèn)準(zhǔn)讀音;找到文中的一些介紹古代官職、器物名稱(chēng)的詞語(yǔ),通過(guò)詢(xún)問(wèn)、揣摩、結(jié)合影視劇回憶等方式,了解他們的意思;讀課文,嘗試著通過(guò)結(jié)合上下文、查字典等方式,來(lái)理解文中一些其他讀不懂的詞語(yǔ)的字面意思。
2、反復(fù)講課文讀幾遍,力爭(zhēng)將課文讀通順,讀懂每一句話(huà)的意思。
3、讀課文思考,課文講了怎樣的故事。
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課。
本文跟我們學(xué)過(guò)的其他課文不一樣,除了小說(shuō)內(nèi)容是古代故事,文章一些言語(yǔ)也還帶有古代的文言文的痕跡,我們先來(lái)認(rèn)真讀懂這些帶有文言色彩的文字。
二、檢查預(yù)習(xí)。
1、認(rèn)讀生詞,糾正易錯(cuò)讀音。(強(qiáng)調(diào)擂鼓助威的“擂”字讀音,區(qū)分多音字。)
2、讓學(xué)生介紹自己課下了解到的課文中寫(xiě)古代官職、器物詞語(yǔ)的意思。在學(xué)生不能介紹清楚的情況下,教師介紹“丞相、都督”,順便向?qū)W生交代清楚“三國(guó)魏蜀吳、曹操的丞相、諸葛亮這個(gè)丞相、周瑜這個(gè)都督”的官職和他們之間的關(guān)系。
3、請(qǐng)學(xué)生介紹自己查字典、結(jié)合上下文理解詞語(yǔ)的情況,結(jié)合“才干、妒忌”的理解,介紹小說(shuō)第四十五回周瑜設(shè)計(jì)殺曹操水軍頭領(lǐng)被諸葛亮看破而生嫉妒之心,要?dú)⒑χT葛亮的緣由,結(jié)合理解“神機(jī)妙算”的字面意思,幫助學(xué)生理解本文寫(xiě)周瑜要害諸葛亮,最終沒(méi)害了,周瑜不得不服了諸葛亮。
4、檢查讀書(shū)情況,指導(dǎo)分段讀課文,指導(dǎo)學(xué)生把課文讀通順。
三、概括文章的主要內(nèi)容。
匯報(bào)自己對(duì)課文的了解:草船借箭講了怎樣的故事?要求抓住主要情節(jié)來(lái)介紹。
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中“周瑜做事的目的(前因)、諸葛亮的應(yīng)對(duì)、諸葛亮的作法及做法的特點(diǎn)、結(jié)果(包括周瑜長(zhǎng)嘆)”,用簡(jiǎn)單但是能明白把主要情節(jié)、做法主要特征介紹清楚的話(huà),表述主要內(nèi)容。
指導(dǎo)要點(diǎn):看看學(xué)生是否把上面的要點(diǎn)介紹清楚;語(yǔ)言是否簡(jiǎn)練。針對(duì)存在問(wèn)題,讓學(xué)生跟重復(fù)說(shuō),一直到說(shuō)清楚,符合要求(班上百分之八十的學(xué)生能說(shuō)清楚)。
(意圖,通過(guò)抓住主要情節(jié)概括、表述,基本讀懂課文主要內(nèi)容)。
第二課時(shí)
導(dǎo)入:上節(jié)課,我們了解了這個(gè)故事,知道了諸葛亮用怎樣巧妙的方式來(lái)“造出”了十萬(wàn)支箭。周瑜說(shuō),諸葛亮神機(jī)妙算,我真比不上他!
回憶神機(jī)妙算的意思:神、妙:形容高明;機(jī)、算:指推測(cè)。驚人的機(jī)智,巧妙的計(jì)謀。在本文,諸葛亮的什么計(jì)策是巧妙地?那些機(jī)智是驚人的?(回憶課文內(nèi)容)
好,那么,我們換個(gè)詞:說(shuō),諸葛亮“足智多謀”,我這比不上他。這樣換行不行?
(可能有結(jié)果。如果有結(jié)果,就是:足智多謀,沒(méi)有高明、神奇、巧妙的意思,表現(xiàn)一個(gè)人的聰明才智的程度不如神機(jī)妙算高。如果學(xué)生有結(jié)果,那就順著學(xué)生的結(jié)果往下進(jìn)行:好,那么,我們來(lái)研究一下,作者是如何把這種高明、神奇、巧妙的程度寫(xiě)出來(lái)的。
如果沒(méi)結(jié)果:好,我們來(lái)看看,作者是如何把“神機(jī)妙算”的特點(diǎn)表達(dá)出來(lái)的,看看換了到底行不行。)
一、研讀本文相互照應(yīng)的特點(diǎn),體會(huì)其對(duì)表現(xiàn)人物的作用,體會(huì)諸葛亮的計(jì)謀的“神妙”所在。
1、教師布置任務(wù):本文寫(xiě)作上很有特點(diǎn),那就是我們讀文章的時(shí)候,一邊讀一邊會(huì)產(chǎn)生一些疑惑,一直讀下去,疑惑解開(kāi),一直讀到事情做完,疑惑才全部解開(kāi)。
請(qǐng)同學(xué)們讀課文,用筆勾畫(huà)出那些讓我們疑惑的地方,表上序號(hào),再用不同顏色的筆勾出疑惑解開(kāi)了的地方,標(biāo)上上同樣的序號(hào),看看我們能夠找出多少這樣的地方。
2、學(xué)生自己讀書(shū),做對(duì)應(yīng)性勾畫(huà)。
3、學(xué)生相互交流。(可以采用小組合作的方式,也可以不采用)
(設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生自主讀書(shū),感受文章伏筆照應(yīng)的地方,初步感受伏筆照應(yīng))。
相關(guān)要點(diǎn):
(1)周瑜要諸葛亮造箭,諸葛亮答應(yīng),并且說(shuō)只要三天,還立了軍令狀(——為什么答應(yīng)人們都做不了的事情?而且立了軍令狀?能完成嗎?為諸葛亮擔(dān)憂(yōu)),結(jié)果:草船借箭,借來(lái)了十萬(wàn)多支。
(2)諸葛亮不用造箭的材料,只要船只、草把、軍士,能夠造箭嗎?(——莫名其妙)去“草船借箭”才明白。
(3)魯肅是周瑜的人,諸葛亮不讓魯肅告訴周瑜準(zhǔn)備船只草把軍士的事情。(萬(wàn)一告訴了怎么辦?)魯肅果然“沒(méi)提”。
(4)第一天、第二天、第三天白天,都沒(méi)動(dòng)靜。諸葛亮不用做準(zhǔn)備(因?yàn)殚_(kāi)始我們并不知道他要草船借箭)。到了出發(fā)才明白,諸葛亮要等大霧。
(5)到曹營(yíng)陣前擂鼓吶喊,(曹兵出來(lái)怎么辦——才二十條船,六百軍士啊,魯肅替我們提出了擔(dān)憂(yōu)),諸葛亮斷定曹操不敢出來(lái),(真的嗎?)曹操果然沒(méi)出來(lái),只是射箭。
學(xué)生交流的過(guò)程中,注意提出來(lái):為什么不到這里不明白了,困惑了,甚至擔(dān)憂(yōu)了。
3、討論,認(rèn)識(shí)諸葛亮對(duì)所有事情都“胸有成竹”
我們不明白的這些事情,魯肅明白嗎?周瑜明白嗎?曹操明白嗎?他們分別不明白什么?
但是,諸葛亮明白嗎?他都明白什么?(對(duì)應(yīng)上面所有的疑惑,一條一條的體會(huì))
周瑜肯定不會(huì)給他造箭的材料,他必須另想辦法(教師總結(jié):知道周瑜的害人之心);明白三天后有大霧,可以去草船借箭,曹操多疑不敢出兵(教師總結(jié):知曹操、知天文);明白魯肅這次一定不告訴他借船的事情(教師總結(jié):知魯肅)。
教師引導(dǎo)思考:這么多事情,文中的其他人物不明白,只有諸葛亮自己明白,所以,一些事情都按照諸葛亮的設(shè)計(jì),順利發(fā)展、實(shí)施,最終成功。你們說(shuō),諸葛亮“草船借箭的計(jì)謀”怎么樣?
神機(jī)妙算!
用足智多謀行不行?
不行!
諸葛亮太神奇了,說(shuō)是什么事情都聊得到——這叫料事如神!
正因?yàn)橹T葛亮知道一切,所以,“三天,造十萬(wàn)支箭”這事情嗎,對(duì)諸葛亮來(lái)講,可以立軍令狀嗎?既然可以,說(shuō)明諸葛亮覺(jué)得這事情怎么樣(提示:他是劉備的丞相,軍師,還得幫助劉備打天下呢!)?(非常容易,很有把握!)
所以,諸葛亮在整個(gè)過(guò)程中,他都表現(xiàn)得非常輕松,用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)講叫舉重若輕。
讀課文,看看諸葛亮的言行、語(yǔ)言中,哪些詞語(yǔ)突出了諸葛亮的舉重若輕。
學(xué)生讀書(shū),再勾畫(huà)。
(只要三天!原立軍令狀。甘愿受罰。自有妙用。保管。曹操一定不敢出來(lái),只管飲酒作樂(lè)!),指導(dǎo)學(xué)生朗讀有關(guān)部分,讀出諸葛亮的胸有成竹,舉重若輕。)
4、認(rèn)識(shí)對(duì)比寫(xiě)法對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
回憶第一課時(shí),文中人物的官職:(順便介紹魯肅的官職:參軍校尉,相當(dāng)于部隊(duì)的參謀長(zhǎng)),想象:這些人都是傻瓜嗎?
但是,在諸葛亮面前,他們顯得怎么樣?(弱智一般)
介紹小說(shuō)的特點(diǎn):很多情節(jié)為想象出來(lái)的,而不是現(xiàn)實(shí)中真實(shí)的存在。在《三國(guó)志》(介紹《三國(guó)志》),其實(shí)是沒(méi)有“草船借箭”這件事情的),情節(jié)是虛構(gòu)(介紹虛構(gòu)的概念)出來(lái)的。作者為什么在這個(gè)故事中,將周瑜、曹操、魯肅這些政治家、軍事家寫(xiě)成這個(gè)樣子呢?(為了表現(xiàn)諸葛亮,諸葛亮做事,這些人都被蒙在鼓里,而諸葛亮卻知道他們所思所想,實(shí)在太神奇了!)
老師總結(jié):這就叫做對(duì)比襯托,是為了更好的突出諸葛亮的神奇啊!
5、研究開(kāi)頭結(jié)尾的特點(diǎn):首尾照應(yīng)對(duì)表現(xiàn)人物的作用。
教師提出問(wèn)題:文章開(kāi)頭寫(xiě)了周瑜,結(jié)尾又寫(xiě)了周瑜。我們看結(jié)尾:周瑜長(zhǎng)嘆一聲,諸葛亮神機(jī)妙算,我真不如他!
結(jié)合全文來(lái)思考,這一嘆,嘆出了周瑜當(dāng)時(shí)怎樣的情感態(tài)度?
佩服、惱怒、心有不甘、無(wú)可奈何!朗讀這段話(huà)!讀出周瑜的感嘆中的“無(wú)奈、佩服、惱怒、心有不甘”來(lái)!
二、布置拓展閱讀
本次諸葛亮給了要加害諸葛亮的周瑜不小的教訓(xùn),此后的教訓(xùn)還多著呢!度龂(guó)演義》中,有的情節(jié)“諸葛亮三氣周瑜”,怎么氣的?氣到什么程度?請(qǐng)同學(xué)們?nèi)プx三國(guó)演義,找到有關(guān)章節(jié),一睹為快!
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 篇8
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)習(xí)朗讀詩(shī)歌并能背誦默寫(xiě)。
2、體會(huì)詩(shī)歌意境,理解詩(shī)歌內(nèi)容。
3、學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌。
教學(xué)重點(diǎn):
體會(huì)詩(shī)歌意境,理解內(nèi)涵。
教學(xué)難點(diǎn):
學(xué)會(huì)鑒賞詩(shī)歌
教學(xué)時(shí)數(shù):
1教時(shí)
教學(xué)方法:
邊讀邊議
教學(xué)過(guò)程:
。ㄒ唬┣榫硨(dǎo)入
多媒體展示一輪圓月掛在夜空的畫(huà)面,皓月當(dāng)空,月色如銀,如此美景,會(huì)勾起你無(wú)盡的遐想,今天且讓我們跟著唐代詩(shī)人王建走進(jìn)他的《十五夜望月》,感受他的思緒。
。ǘ┙沂颈菊n的環(huán)節(jié)及任務(wù)
今天我們的中心任務(wù)就是一個(gè)字——讀,具體任務(wù)是:讀順、讀義、讀景、讀情、讀味、讀韻。
。ㄈ┝疥J關(guān)
1、大聲讀——把詩(shī)歌讀順暢。學(xué)生自由讀,小組內(nèi)輪讀,熟讀成誦,毛遂自薦當(dāng)堂背誦。
2、說(shuō)讀——讀懂詩(shī)歌的意思。邊讀邊說(shuō),用自己的話(huà)把詩(shī)句的意思說(shuō)出來(lái)。小組內(nèi)輪流說(shuō),互相交流,派代表在全班發(fā)言。
3、默讀——仔細(xì)閱讀,摘錄詩(shī)中所描寫(xiě)的景物,用恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)概括這些景物的特點(diǎn)。
(銀白的地面、熟睡的鴉雀、飄灑的冷露、芳香的桂花),抽查展示自學(xué)作業(yè)。
4、議讀——體會(huì)詩(shī)中意境,理解作者感情。邊讀邊議,小組互相討論:
。1)從以上景物描寫(xiě)概括詩(shī)歌描寫(xiě)的是一幅怎樣的畫(huà)面,一種怎樣的意境氛圍;(一幅安靜、凄清的秋夜景色,為秋思創(chuàng)造傷感的氛圍)
。2)結(jié)合景物意境揣摩詩(shī)人在中秋之夜仰望夜空,會(huì)有怎樣的心理感受?(孤獨(dú)寂寞,對(duì)家人、友人的深切思念),各小組派代表發(fā)言,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
5、品讀——品析詩(shī)味。咬文嚼字,用比較換詞法等品析詩(shī)中精美詞句。小組互相討論。
。1)詩(shī)人寫(xiě)望月,卻沒(méi)有寫(xiě)到月光,從何處體現(xiàn)?(“地白”:給人予積水空明、澄清清冷之感,從側(cè)面突出了月色皎潔)
。2)“樹(shù)棲鴉”從聽(tīng)覺(jué)還是視覺(jué)來(lái)寫(xiě)?寫(xiě)鴉雀有什么作用?(既是聽(tīng)覺(jué)也有視覺(jué),烘托夜的寂靜,襯托詩(shī)人內(nèi)心的.孤獨(dú))
。3)“冷露無(wú)聲濕桂花”蘊(yùn)含怎樣的情感?(用寒意、清冷烘托詩(shī)人寂寞凄清的心理。)
。4)“落”換成“在”好嗎?(“落”寫(xiě)出了愁思隨著月光的瀉落從上而下,富有動(dòng)感,形象新穎)。小組充分討論后,學(xué)生自由發(fā)言。
6、美讀——讀出詩(shī)歌的韻律。指導(dǎo)學(xué)生朗讀詩(shī)歌,注意感情基調(diào)、朗讀語(yǔ)調(diào)、朗讀節(jié)奏、朗讀重音。
。ㄋ模┱n外延伸
收集有關(guān)詠月的詩(shī)歌。
板書(shū)設(shè)計(jì):
景→境→情
銀白的地面安靜孤獨(dú)寂寞
。嵉脑律┢嗲鍖(duì)親人的
熟睡的鴉雀?jìng)械纳钋兴寄?/p>
飄灑的冷露秋色夜景
芳香的桂花
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
有感情朗讀課文,了解課文的主要內(nèi)容。
聯(lián)系上下文和生活實(shí)際,理解重點(diǎn)詞句的意思,體會(huì)時(shí)間的意義。
交流展示并編創(chuàng)有關(guān)時(shí)間的名言(故事),激發(fā)珍惜時(shí)間的意識(shí)。
教學(xué)難點(diǎn)
理解“所有時(shí)間里的事物,都永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái)”的含義,明確“假若你一直和時(shí)間比賽,你就可以成功”的道理。
從學(xué)習(xí)中獲得啟示,感受時(shí)間的意義,明白珍惜時(shí)間的重要性。
教學(xué)方法
自主讀文,讀中感悟;
結(jié)合實(shí)際,談感受;
收集展示資料。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師:小黑板(展臺(tái))
學(xué)生:搜集和理解有關(guān)時(shí)間的名言、名人故事。
教學(xué)過(guò)程
一、創(chuàng)設(shè)情景,激趣導(dǎo)入
1、師:同學(xué)們,據(jù)老師了解你們都很喜歡猜謎語(yǔ),今天老師也給大家?guī)?lái)一個(gè)謎語(yǔ)(看不見(jiàn),摸不著,跑得快,不長(zhǎng)腳,只見(jiàn)它過(guò)去,不見(jiàn)它回頭。)大家猜猜是什么?——生答(師板書(shū))。
2、師:看來(lái)大家果真厲害。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)《與時(shí)間賽跑》一文(板書(shū)),了解文中的謎,看能否幫作者解開(kāi)他的謎底。(生齊讀課題)。
3、師:看到這個(gè)題目,你有什么問(wèn)題嗎?(生:我想知道……)
二、初讀課文,整體感知
1、師:看來(lái)大家想了解的問(wèn)題還不少,現(xiàn)在就請(qǐng)你們根據(jù)自學(xué)要求去試著解決吧!(出示自學(xué)要求)
(1)自由朗讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
(2)想想課文主要講了什么內(nèi)容?畫(huà)出讓自己特別感動(dòng)的語(yǔ)句并寫(xiě)下感受。
(3)探討:為什么和時(shí)間賽跑?怎樣和時(shí)間賽跑?結(jié)果怎樣?感受如何?找出相應(yīng)的段落。
2、檢查自學(xué)情況
師:(1)哪位同學(xué)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容?你能用“首先……接著……然后……”這樣的句式來(lái)說(shuō)嗎?(生自練,抽生說(shuō))
師:(2)作者為什么要和時(shí)間賽跑呢?是怎樣做的呢?讓我們繼續(xù)學(xué)文。
三、質(zhì)疑定向,朗讀領(lǐng)悟
1、師:此時(shí),我很想問(wèn)大寫(xiě)一個(gè)問(wèn)題,文中的謎是什么?
(生答:師展示句子)
師:這段話(huà)告訴我們……(生答:師勾畫(huà))
師:爸爸說(shuō)到了哪些事物過(guò)去了不再回來(lái)?(昨天、童年、外祖母)
師:你從爸爸的這些話(huà)體會(huì)到什么?(生:時(shí)間過(guò)得快,不再回頭……)
2、師:讀到這里,你還有什么問(wèn)題嗎?
學(xué)生質(zhì)疑:為什么給我“這個(gè)謎?”“我”的反應(yīng)如何?
師:同學(xué)們真不簡(jiǎn)單,把老師想問(wèn)的問(wèn)題都提出來(lái)了。
師:爸爸為什么給我這個(gè)謎呢?
生快速瀏覽,找答案。
師:爸爸說(shuō)這話(huà)時(shí)是怎樣的心情?
生:期望、無(wú)奈、傷心……
師:看來(lái)這段話(huà)凝聚了爸爸太多的感情,這么多的感情融在一塊,你能讀出來(lái)嗎?(抽生讀→學(xué)生評(píng)價(jià)讀→指名讀)
3、師:爸爸給了“我”這個(gè)謎,“我”的反應(yīng)如何?
生:(難過(guò),著急,可怕……)
師:“我”為什么有這樣的反應(yīng)?
生:因?yàn)?快、寶貴、一去不復(fù)返)
師:是啊,如此寶貴的時(shí)間,卻飛逝得如此之快,我心里怎么會(huì)不難過(guò),不著急……?
這段話(huà)充分地表現(xiàn)了作者怎么樣的心理?——害怕。
師:大家想想,在我們?nèi)粘I钪,你是不是也和作者一樣感到時(shí)間飛逝,一去不回頭呢?舉舉例子。
請(qǐng)你舉例——
師小結(jié):的確,當(dāng)我們洗手時(shí)……時(shí)間真的是太匆匆,面對(duì)這些,你會(huì)覺(jué)得?
生:難過(guò)、著急、可怕……
師:看來(lái)孩子們也和作者一樣,面對(duì)時(shí)光的飛逝,大家的心里充滿(mǎn)了著急、可怕和無(wú)奈。請(qǐng)大家?guī)е星槔首x第5自然段。
4、師:作者除了從爸爸的話(huà)中了解到時(shí)間里的事物過(guò)去了永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái),他還發(fā)現(xiàn)了什么?
生反饋,師小結(jié)并出示句子朗讀。
5、師:時(shí)間過(guò)得是那么快,引讀:我的心里不只是——于是我便做出了什么舉動(dòng)?
生答(板書(shū))。
(1)師:作者是怎樣和時(shí)間賽跑的呢?結(jié)果怎樣呢?感受如何呢?請(qǐng)孩子們默讀課文最后幾個(gè)段落,用“”畫(huà)出具體的做法,用“”畫(huà)出作者感受的句子。
生反饋?zhàn)龇ǎ?/p>
師相機(jī)板書(shū)。
(2)師引讀:每次比賽勝過(guò)了時(shí)間,我就——
你從這句話(huà)中體會(huì)到了什么?(高興、自豪),再讀這句話(huà)。
(3)那作者林清玄與時(shí)間賽跑有收獲嗎?
生:(有),理解“受益無(wú)窮”。
師:得到的好處多到什么程度,請(qǐng)你發(fā)現(xiàn)他的收獲。
生:(雖然……)
師:他明知道跑不過(guò),為什么還是要這樣做?
生:節(jié)約時(shí)間,在有限的時(shí)間里做了更多的事;抓緊時(shí)間……
師:在他看來(lái),雖然時(shí)間一去不回頭,但可以在有限的時(shí)間做更多的事,等于延長(zhǎng)了時(shí)間,這就是在和時(shí)間賽跑。
師:這小小的幾步,真的用途很大很大,你信嗎?別急,讓我們來(lái)看看林清玄的資料。(師展示林清玄的生平資料。)
師:現(xiàn)在你信了吧!事實(shí)上,像林清玄這樣與時(shí)間賽跑的人還很多,請(qǐng)你展示名人故事。(生展示搜集的名人故事)。
師:是啊,時(shí)間就是金錢(qián),時(shí)間就是事業(yè),時(shí)間就是生命,對(duì)不同的來(lái)說(shuō),時(shí)間具有不同的重要價(jià)值。(對(duì)醫(yī)生、學(xué)生、運(yùn)動(dòng)員、考生……),我相信,要是你再讀這段話(huà),一定會(huì)有更深的體會(huì)。(生再讀這段話(huà))。
師:時(shí)間是每個(gè)人的財(cái)富,在時(shí)間面前每個(gè)人都是平等的,林清玄用他生平的事例告訴我們:(生:假若……),老師板書(shū)。
(1)比較句子——讀句子。這句話(huà)在文中是一個(gè)什么句?
(2)這句話(huà)是全文的中心句,起什么作用?
(3)再讀這句話(huà)。
四、編創(chuàng)名言,深入感悟
1、師:今天我們了解了林清玄之所以能取得成功,是他在爸爸的提醒下,認(rèn)識(shí)到所有時(shí)間里的事物永遠(yuǎn)不會(huì)回來(lái),于是一直和時(shí)間賽跑。那么你們學(xué)了課文有什么收獲呢?(生:)
2、師:古往今來(lái),我們有很多名人用他自己的生活事例告誡過(guò)我們:應(yīng)該把握現(xiàn)在,珍惜時(shí)間。(生展示名人名言)
3、師:那你們想不想給自己或別人留下關(guān)于時(shí)間的名言警句呢?現(xiàn)在老師給大家一個(gè)展示的機(jī)會(huì),把你珍惜時(shí)間的想法或感受用一句話(huà)寫(xiě)下來(lái),并署上你的姓名。(生完成——交流)。
五、課堂小結(jié)
1、師:看來(lái)大家學(xué)了這一課,從事獲得了很多的啟迪,(讓我們?yōu)樽约撼蔀樾∶斯恼瓢?)
2、師:說(shuō)實(shí)在的,老師看見(jiàn)孩子們意猶未盡,我真有些不忍心,課后請(qǐng)大家以《時(shí)間,你是我的親密伙伴》為題繼續(xù)練筆,寫(xiě)寫(xiě)你的感受。
3、師:人生短暫,時(shí)光飛逝,將來(lái)有一天,我們也會(huì)和作者一樣長(zhǎng)大、變老,面對(duì)我們的孩子,我們會(huì)告訴他—
假若你一直和時(shí)間賽跑,你就可以成功!
師:此時(shí)時(shí)刻,我想請(qǐng)你用這句話(huà)來(lái)激勵(lì)自己,你會(huì)握緊拳頭在心里暗暗地說(shuō)——
假若我一直和時(shí)間賽跑,我就可以成功!
師:最后,請(qǐng)全體同學(xué)起立,轉(zhuǎn)過(guò)身去,把這句話(huà)用最洪亮的聲音送給我們?cè)趫?chǎng)的所有老師和同學(xué)們——
假若我們一直和時(shí)間賽跑,我們就可以成功!
附板書(shū)
與時(shí)間賽跑
一直與時(shí)間賽跑可以成功
五年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)全冊(cè)導(dǎo)學(xué)案 篇10
教材分析
本次習(xí)作是以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫(xiě)一篇想象作文。寫(xiě)出二十年后的家鄉(xiāng)會(huì)發(fā)生什么巨變。如,環(huán)境、人們的工作、生活等方面有什么變化。首先要大膽想象二十年后家鄉(xiāng)的巨大變化;然后進(jìn)行梳理,列習(xí)作提綱;再根據(jù)提綱分段敘述,把重點(diǎn)寫(xiě)具體;最后互換習(xí)作,提出修改意見(jiàn),修改習(xí)作。
教學(xué)目標(biāo)
1、大膽想象二十年后家鄉(xiāng)環(huán)境、工作、生活等方面的巨大變化。
2、梳理想象到的場(chǎng)景或事件,仿照例子列習(xí)作提綱。(重點(diǎn))
3、按照提綱,分段敘述,把家鄉(xiāng)的巨大變化寫(xiě)具體,表達(dá)對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情。(重點(diǎn))
4、互相提出修改意見(jiàn),認(rèn)真修改自己的習(xí)作。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備:制作多媒體課件、準(zhǔn)備范文。
學(xué)生準(zhǔn)備:采訪(fǎng)了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、新舊對(duì)比,激發(fā)興趣
1、激趣:同學(xué)們,老師給大家準(zhǔn)備了一些照片,請(qǐng)看——(課件出示二十年前的家鄉(xiāng)照片。)你都看到了什么?你知道這是什么地方嗎?這就是老師二十年前的家鄉(xiāng)。那時(shí)候,房子是土坯房,路是爛泥路,吃的、穿的都很簡(jiǎn)單。(課件出示現(xiàn)在的家鄉(xiāng)照片。)這是現(xiàn)在的我的家鄉(xiāng),看,變化多大啊!
2、過(guò)渡:你的家鄉(xiāng)呢?引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前的采訪(fǎng)活動(dòng)談?wù)勛约杭亦l(xiāng)的變化。
3、導(dǎo)入:二十年的時(shí)光,景在變,人也在變,瞧,我們身上的衣服越來(lái)越漂亮了,現(xiàn)在的樓房也越來(lái)越高了。二十年前,手機(jī)、電腦還未普及呢,而現(xiàn)在早已進(jìn)入了千家萬(wàn)戶(hù)。二十年的變化可真大。。ㄕn件出示問(wèn)題。)再過(guò)二十年呢?我們的家鄉(xiāng)又是一番怎樣的景象呢?我們的生活又會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢?今天,我們就以“二十年后的家鄉(xiāng)”為題,寫(xiě)一篇習(xí)作。
設(shè)計(jì)意圖:利用課件將二十年來(lái)家鄉(xiāng)的變化資料展示給學(xué)生,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力。激發(fā)學(xué)生的情感,融入角色,同時(shí)逐步、有序地引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)啟心路,大膽想象。
二、明確要求,指導(dǎo)選材
1、引導(dǎo)學(xué)生審題,從題目中的“二十年后”,知道這次要寫(xiě)的是一篇想象作文。
2、過(guò)渡:同學(xué)們,《二十年后的家鄉(xiāng)》究竟應(yīng)該寫(xiě)些什么呢?(板書(shū):寫(xiě)什么)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本,自己讀一讀習(xí)作要求。
3、學(xué)生自讀,梳理這篇習(xí)作可以寫(xiě)些什么。教師相機(jī)板書(shū):家鄉(xiāng)的變化環(huán)境人們的工作、生活
設(shè)計(jì)意圖:小學(xué)生寫(xiě)想象作文往往感到茫然,要么學(xué)生在想象作文中無(wú)內(nèi)容可寫(xiě),無(wú)話(huà)可說(shuō),要么是想象不合情理、不切實(shí)際。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)旨在幫助學(xué)生選材,并且使學(xué)生明白要在真實(shí)生活的基礎(chǔ)上合理想象,而不是胡編亂造。
三、舉例指導(dǎo),啟發(fā)想象
1、教師引導(dǎo)學(xué)生具體說(shuō)一說(shuō)可以寫(xiě)些什么,教師相機(jī)板書(shū):街道公園、住宅廣場(chǎng)、科技交通……
2、教師以“街道”的變化為例,指導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象。
。1)現(xiàn)在的街道給你什么感覺(jué)?怎么形容?
(2)二十年后會(huì)是什么樣的?引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)街道的樣子、街道的欄桿、街道邊的植物、街道邊的建筑、街道的夜景等方面說(shuō)。
3、繼續(xù)啟發(fā),拓寬學(xué)生思維:還有哪些變化呢?
。1)小組交流自己最感興趣的變化。
(2)全班交流,教師適時(shí)通過(guò)“追問(wèn)”“補(bǔ)充”的形式,引導(dǎo)學(xué)生圍繞情節(jié)說(shuō)具體,使自己的想象更豐滿(mǎn)。(注意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行“合理、具體”的想象。)
設(shè)計(jì)意圖:教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本環(huán)節(jié)著重從此入手,通過(guò)舉例引導(dǎo),豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。
四、列出提綱,理清思路
1、課件出示教材上的提綱,引導(dǎo)學(xué)生讀一讀,并仔細(xì)觀(guān)察,交流思考:列習(xí)作提綱有什么好處?
2、討論交流:如何列好提綱。
3、交流總結(jié),確定大致的寫(xiě)作思路,仿照編寫(xiě)提綱。
4、集體交流,適當(dāng)修改,教師適當(dāng)指導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:寫(xiě)作之前列提綱具有重要作用。“磨刀不誤砍柴工”,有了提綱,就好比蓋房子有了一個(gè)框架,墻怎么砌都不會(huì)歪倒了。這一環(huán)節(jié),重在讓學(xué)生在模仿的基礎(chǔ)上列出自己的寫(xiě)作提綱,以便能寫(xiě)出好的文章。
五、動(dòng)筆寫(xiě)作,完成初稿
1、根據(jù)編寫(xiě)的提綱,自主寫(xiě)作,獨(dú)立完成作文。
2、教師巡視,并對(duì)習(xí)作有困難的學(xué)生做個(gè)別輔導(dǎo)。
設(shè)計(jì)意圖:學(xué)生在作文的過(guò)程中一定會(huì)遇到困難,教師的巡視就是要對(duì)遇到困難的同學(xué)進(jìn)行啟發(fā)指導(dǎo),幫助他們遣詞用句,把作文寫(xiě)得生動(dòng)具體。
六、展示作文,交流評(píng)點(diǎn)
1、自查自改:文章寫(xiě)完后,朗讀自己的作文,把自己的習(xí)作初稿寫(xiě)得更完美。
2、鄰座交流:與同桌或鄰座交流作文,提出建議。
3、小組評(píng)議:大家把作文交流一下,看看誰(shuí)的習(xí)作給人耳目一新的感覺(jué),誰(shuí)的習(xí)作富有個(gè)性,推薦優(yōu)秀習(xí)作在全班交流。
4、全班點(diǎn)評(píng):小組評(píng)議,每組都評(píng)出優(yōu)秀習(xí)作。展示佳作,共同評(píng)析,互相學(xué)習(xí),共同提高。
設(shè)計(jì)意圖:引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)在交流中聆聽(tīng),在交流中學(xué)習(xí),在交流中分享。通過(guò)交流,提修改建議,思考如何寫(xiě)作,如何修改,完善自己的作文。另外在交流中,取長(zhǎng)補(bǔ)短,提高寫(xiě)作能力。
教學(xué)反思
成功之處:
這篇習(xí)作是想象作文,而且時(shí)間跨度大——二十年后。對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō),入境想象是比較有難度的。所以課堂導(dǎo)入不僅要直奔課堂的主題,還要想方設(shè)法讓學(xué)生產(chǎn)生興趣。所以設(shè)計(jì)了課前準(zhǔn)備活動(dòng)——采訪(fǎng)了解家鄉(xiāng)二十年來(lái)的歷史和變化,思考二十年后家鄉(xiāng)的變化,對(duì)寫(xiě)好作文起到了鋪墊的作用。想象家鄉(xiāng)二十年后的變化并非易事,尤其是歲月滄桑對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是很難體會(huì)到的。所以,教學(xué)這篇作文,引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)豐富、合理的想象是首要任務(wù)。本設(shè)計(jì)著重從此入手,運(yùn)用多媒體、各種資料,豐富學(xué)生的表象,以“變化”激活學(xué)生的想象能力,為后面的寫(xiě)作提供豐富的素材,從而讓學(xué)生充滿(mǎn)激情地投入到寫(xiě)作中去。
不足之處:
學(xué)生賞評(píng)的方法較為單一,而我沒(méi)能及時(shí)地洞察到這一點(diǎn),及時(shí)地教給學(xué)生多角度賞評(píng)的方法,學(xué)生只是主觀(guān)地評(píng)賞,需要反思和改進(jìn)。
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