教學(xué)目標：
1、學(xué)習(xí)本課生字。理解和積累詞語。
2、正確、流利地朗讀課文，背誦課文。
3、 理解課文內(nèi)容，懂得成語“狐假虎威”的寓意。
4 指導(dǎo)書寫生字。
教學(xué)重點、難點：
理解“狐假虎威”的意思并能靈活應(yīng)用是難點。
教學(xué)準備：
頭飾、相關(guān)課件
教學(xué)時間：
兩課時
第一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
師：老師知道你們讀過很多書，誰說說你讀過哪些寓言故事?(生答)你讀的寓言故事真多!今天我們共同學(xué)習(xí)一則有趣的寓言故事，看老師板書課題：狐假虎威(伸出右手來跟老師一起寫，也可以小聲讀出來)威(注拼音)誰來讀這個字?(一生：威) 你再來讀這個字——指假，生讀jiǎ。你真不簡單，多音字讀得很準確，在這里讀三聲。假還讀哪個音?誰再來讀?(jià)再(組詞)：寒假、暑假、放假。(你讀得真準!)齊讀課題。
【課題的導(dǎo)入從學(xué)生的已有知識入手，加深了對寓言的認識，又拉近了學(xué)生與文本之間的距離，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性�！�
過渡：老虎和狐貍之間到底會發(fā)生什么故事?
(打開課本28頁)
二、自學(xué)：
同學(xué)們自由讀課文，標出生字詞，多讀幾遍。注意讀準字音，讀通句子。
三、檢查自學(xué)：
過渡：同學(xué)們已經(jīng)自學(xué)完了，生字詞認識了嗎?(認識了)老師考考你!
1、(電腦出示)帶拼音生字詞
mào mìŒ shòu wéi kàng nà„ sā wēi
茂 密 野 獸 違 抗 納悶兒 撒腿就跑 威 風(fēng)
a 、我們先開火車讀 (讀得不錯)
b、誰來讀?(一生讀)(讀錯糾正)(聲音大一點會更好!)
c、一齊讀!( 讀得真熟練!)
過渡：去掉拼音你還認識嗎?
2、(電腦出示)不帶拼音生詞：(誰來讀?)
a. 一生讀(讀錯糾正后齊讀)(這么短時間你就會讀了，真了不起!)
b. (不按順序)我們搶讀(大家讀得真準確!)(老師真佩服你們!)
c. 咱們一齊讀!
過渡：詞語讀的很好，課文讀的怎么樣呢?
3、開火車讀課文。
誰來讀?大家都想讀!我們開火車讀課文。一人讀一個自然段。其余同學(xué)思考：課文講了一件什么事? (同學(xué)們讀書真認真)
師問：誰說說寫了件什么事?(概括地說，誰、干什么?)
(生：老虎逮住了狐貍。)(師：狐貍被吃掉了嗎?誰來補充?)
(生：老虎逮住了狐貍，狐貍騙了老虎逃跑了)(你概括得真全面)
(生：狐貍借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑了)(你說得真具體)
板書：生說后師相機板書狐貍圖、老虎圖。
【作為低年級的學(xué)生，雖然已經(jīng)有了點滴的閱讀、識字經(jīng)驗，但自主閱讀、識字的能力和方法仍然有限，差異表現(xiàn)也很明顯。這就需要教師及時檢查，查缺補漏，讓學(xué)生完善學(xué)習(xí)成果、積極探究�！霸陂喿x中積累語言文字”也是新課標的明確要求，此環(huán)節(jié)教師在指導(dǎo)學(xué)生初步感知課文內(nèi)容的同時，還引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會欣賞語言，積累語言。】
過渡：狐貍用什么辦法騙過老虎的?我們看故事怎樣發(fā)生的?請同學(xué)們自由讀第一自然段。
四、理解課文內(nèi)容，指導(dǎo)感情朗讀：
1、學(xué)習(xí)第1自然段
(1) 自由讀第一自然段。問：讀了這段你知道了什么?
(生：狐貍被老虎捉住了。)師：(在什么情況下捉住的狐貍?)
(生：老虎很餓)
(生：老虎找食物，說明很餓，狐貍被老虎捉住了。―――)(你說得真全面)
師：是啊，饑餓的老虎正在尋找食物，慌不擇路的狐貍從老虎身邊竄過，老虎猛撲過去，逮住了狐貍。這時的狐貍處境怎么樣?(生：非常危險)
過渡：狐貍面臨被老虎吃掉的危險，結(jié)果怎么樣?
【這一環(huán)節(jié)中讓學(xué)生通過讀文，設(shè)身處地的體會老虎的饑餓，把學(xué)生帶入作者預(yù)設(shè)的緊張情境中】
2、學(xué)習(xí)2—5自然段
(1)自由讀2—5自然段，邊讀邊劃出狐貍說的話。
誰來讀狐貍說的第一句話?(一生讀后出示第二自然段)
(2)師述：“狐貍眼珠子骨碌碌一轉(zhuǎn)”都轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)試試!我看你這只狐貍眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，你在想什么?
(我不能讓虎吃我，想辦法逃走……)
(這只遇到危險的狐貍真會想辦法)
(我想脫離虎口……想辦法對付老虎……)
師：你真愛動腦筋!
【此環(huán)節(jié)抓住重點詞語讓學(xué)生展開想象，目的讓學(xué)生走進文本、感悟文本、理解文本，深入解讀文本內(nèi)涵�！�
(3)想出辦法的狐貍“扯著嗓子”對老虎說，誰能扯著嗓子讀狐貍說的話
a自己扯著嗓子讀讀
b同桌兩人扯著嗓子互相讀
c師范讀(瞪著眼睛攥著拳威脅)
d誰再來扯著嗓子喊(一生加動作精彩：大拇指指向自己)(你不但讀得好，而且動作加得恰當!)(師：你都把老虎嚇住了)
e大家一起讀!
【通過角色轉(zhuǎn)換，多種形式的朗讀，讓學(xué)生理解語言，品味語言，積累語言】
(4)師述：“為什么不敢?”老虎一愣!(師有一愣的感覺、表情)
過渡：這時的狐貍更威風(fēng)，更自信，它對老虎又說了什么?(或狐貍接著又怎么說?)
(5)你來讀!(讀完后電腦出示第二句話)(讀慢一點更好了);
(6)自由讀讀狐貍說的話，想想什么意思?(生說不出來，師指導(dǎo))
(生：狐貍用老天爺嚇唬老虎。師：老虎怕誰?生：老天爺)
(7)師問：狐貍怕誰?(老虎)老虎怕誰?(老天爺)
師結(jié)：狐貍為了保住自己的生命，把老天爺都搬出來了。
(8)(一生讀)你剛才快嚇住了，現(xiàn)在怎么不厲害了(假的?)就憑你這氣勢，不被吃掉才怪，誰能把老虎鎮(zhèn)住，讓老虎相信是真的。
(9)(一生讀)(可以加動作)師：語氣上鎮(zhèn)住它了，表情上也鎮(zhèn)住它了。
(10)誰能讀得更好?(一生讀)(一手叉腰，手指指點點)
師結(jié)：你有大王威風(fēng)(你都把老虎嚇住了)
(11)這時的老虎被蒙住了，松開了爪子。(出示5自然段)“蒙住”什么意思?(嚇住、騙住)
被蒙住的老虎會怎么想呢?
(我還真不能吃它了呢?吃了它老天爺會怪罪我的)(狐貍說的是不是真的?煮熟的鴨子會飛走嗎?唉!到口的美餐會吃不著了!唉!)
(12)師：看著被蒙住的老虎，狐貍搖了搖尾巴，又會怎么想?
a.(狐貍抖抖毛，挺了挺胸，晃了晃身子)：瞧!我?guī)拙湓捑桶阉勺×恕?/p>
b.這只兇惡的老虎上了我的當。
c.它相信了，我得讓它心服口服，證明給它看，我領(lǐng)它走一遭!
(13)(想的好的，讀)你給老虎說：“不信……威風(fēng)�！�
(或師述：瞧，這只兇惡的老虎上了狐貍的當，你對老虎說：“不信……”。)
(注意：不信和怕不怕這兩個詞)你再讀一遍!
(14)師：狐貍說這句話的目的是什么?(生：進一步用事實證明它說的話是對的)
【此環(huán)節(jié)教師適時的評價與引導(dǎo)，抓住重點詞語“老天爺”、“蒙住”······，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、表演、想象老虎、狐貍的心理活動，與作者、編者、文本產(chǎn)生了共鳴。也突出了文章的重點，加深了對內(nèi)容的理解�！�
a下面四人小組分角色讀2至5自然段。(32人)
(小組長組織：一人讀狐貍的話， 一人讀老虎說的話，一人讀敘述，一人當評委，評評誰讀得好)
b找一組分角色讀2至5自然段(你們小組分角色讀)
(師：這小組讀得真好，課下同學(xué)們繼續(xù)分角色讀)
【此環(huán)節(jié)放手讓學(xué)生在讀中理解，讀中感悟，讀中提高】
五、表演6—7自然段：
過渡：老虎跟著狐貍向森林深處走去，結(jié)果又會怎么樣呢?
1、誰來讀課文6、7自然段(一生讀)(讀慢點就好了)
2、同學(xué)們自由讀，邊讀邊加動作。
3、誰想演狐貍?(選小個子演狐貍，大個子演老虎)老師從一邊看著孩子表情表演。
①你走幾步?你們笑什么?(演得不像)應(yīng)該怎么演?(生說)書上怎么寫的?(齊讀：狐貍神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾)(生補充)
師：把頭抬起來，挺胸，表情：美滋滋
�、谀阍僮邘撞�，像不像?(像)不像再讀讀狐貍那句，再做一做，老師也可做一做(這時的狐貍可是神氣活現(xiàn)，搖頭擺尾)
�、勰銈儸F(xiàn)在就是森林中的小動物，這時什么表情?(納悶兒)(注意你的表情!)納悶什么?(與往常不一樣)今天什么樣子?(生：大搖大擺，很威風(fēng)的樣子)
4、誰來演老虎?走幾步看看?老虎像不像?(不像)
讀讀寫老虎的句子(齊讀：老虎半信半疑，東張西望)想想是什么樣?(一生：東張西望)表情呢?(疑惑)這只老虎滿意嗎?(不滿意)哪里不滿意?(生指導(dǎo))虎做動作，直到滿意。
5、兇惡的老虎走進了森林，你們這些小動物怎么表現(xiàn)?(擺胳膊)
6、好!現(xiàn)在演出正式開始!誰來讀敘述?(一生感情讀)
小動物們注意：納悶兒處作納悶兒狀 (路線：從東往西走，從后面繞過來)(別走快)
呀!(倒抽一口涼氣)一只大老虎!(注意嘆號，讀出害怕、驚訝、驚恐)(停短)(撒腿就跑)(讀快)
7、師：老虎，你這次心服口服了吧!
(生：我心服口服了，我真不能吃它了，我應(yīng)該聽他的指揮)
師：狐貍大王，你現(xiàn)在怎么處理它?
(生：吃了它，弄死它，師(掩嘴)：你真把自己當大王了，你現(xiàn)在最好的辦法是讓它走!師做走的手勢)
狐貍：趕快走，別讓我看到你!(師指導(dǎo)：你拿出點大王氣勢來怎么說?)
師：老虎，還不趕快走!
師弄弄狐貍：狡猾的大王，快逃吧!
8、采訪：你這只小動物害怕誰?(我害怕老虎)
你呢?(我怕老虎)大家呢?(都害怕老虎)
師：現(xiàn)在你知道狐假虎威的意思了把!(幾生)(板書：借，威風(fēng)，嚇跑百獸)師：是呀!狐貍借著老虎的威風(fēng)嚇跑百獸。
【本環(huán)節(jié)讀演結(jié)合，研讀文本，展開思辨，感悟事理。根據(jù)三年級學(xué)生年齡的特點，在教學(xué)設(shè)計中，以“讀”促演，以“演”使讀更加深入，讀演結(jié)合讓學(xué)生通過朗讀和表演去感悟文中哲理。】
9、(電腦出示)大大小小的野獸都嚇得撒腿就跑。大家齊讀一遍!
師：如果把加點的詞去掉好不好?
(電腦出示)野獸嚇得撒腿就跑(一點“大大小小的”、“都”就跑了)
生：不好!
師：為什么?
生：(因為看不出有許多動物在跑)(因為看不出有許多動物都害怕老虎)
師總結(jié)：對，加上這些詞語就能說明所有動物都怕老虎。
【此環(huán)節(jié)進一步讓學(xué)生品味、積累語言，懂得使用語言的精妙、準確】
10、師：你認為這是一只怎樣的狐貍?
生：這是一只聰明的狐貍。
師：聰明在哪?
生：狐貍能夠想辦法救出自己。
(生：這是一只狡猾的狐貍。
師：怎么狡猾了?
(保住了自己的生命，這是善意的欺騙，也可以看出它很機智、有智慧、聰明)
如果它借著老虎的威風(fēng)欺負其它小動物，你認為這只狐貍怎樣?(我認為這是可惡的，是壞狐貍、壞家伙)
師：生活中有沒有借別人的勢力欺負人的人?(請同學(xué)們課下收集)
【此環(huán)節(jié)恰到好處的拓展，有助于學(xué)生形成正確的是非觀念，這對于學(xué)生今后形成正確的人生觀、價值觀，奠定了一個良好的基礎(chǔ)】
過渡：有一天，狐貍和老虎在森林里又見面了，會發(fā)生什么呢?(出示續(xù)編)(老師讀)
六、續(xù)編：
后來，老虎明白了百獸是害怕自己才逃跑的，如果再遇到狐貍發(fā)生什么故事呢?請展開你的想象，編一個新的寓言故事。
師結(jié)：請同學(xué)們課下編寫故事，比一比誰編的精彩。
【此環(huán)節(jié)設(shè)計新穎、有趣，激起了學(xué)生探索的欲望，課雖完而意未盡�！�
附板書：
狐假虎威
狐貍圖 借 老虎圖 威風(fēng)嚇百獸