一、教學(xué)目標(biāo)：

　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　2.理解課文內(nèi)容，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志。

　　二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)：

　　1.理解“能手、遠(yuǎn)近聞名、專心致志”等詞語(yǔ)的意思。

　　2.通過(guò)朗讀，對(duì)比兩位學(xué)生學(xué)棋的不同表現(xiàn)，懂得讀書要專心致志的道理。

　　三、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　課件

　　四、教學(xué)過(guò)程：

　　(一)齊讀課題，復(fù)習(xí)舊課。

　　1.這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《學(xué)棋》這一課，請(qǐng)小朋友們讀一讀課題。

　　2.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)，課文里講的是誰(shuí)跟誰(shuí)學(xué)下什么棋呀?(板書：秋 學(xué)生)

　　(二)引導(dǎo)質(zhì)疑，導(dǎo)入新授。

　　1.那為什么要跟“秋”學(xué)棋呢?誰(shuí)能用課文里的話告訴大家?

　　2.生讀第一自然段。(出示第一自然段)

　　3.請(qǐng)小朋友們讀一讀這一自然段，找一找這一自然段中哪些詞最能說(shuō)明跟秋學(xué)棋的原因?(板書：能手 遠(yuǎn)近聞名)

　　4.交流“能手”：什么樣的人才算下圍棋的能手?在生活中還有哪些人在哪些方面本領(lǐng)特別大我們可以稱他為這個(gè)方面的能手呢?交流“遠(yuǎn)近聞名”：可以換一個(gè)詞說(shuō)說(shuō)嗎?

　　5.指導(dǎo)讀好第一自然段：他的名氣這么大，誰(shuí)能把秋的名氣讀出來(lái)?(指名讀，齊讀)

　　6.都說(shuō)“名師出高徒”，后來(lái)秋的這兩個(gè)學(xué)生是不是都成了出色的棋手呢?

　　你怎么知道的?

　　7.指名一生讀最后一自然段。(出示最后一自然段)

　　8.請(qǐng)小朋友們自由地讀一讀這一自然段。(生自由讀)小朋友們讀了這一段，有問(wèn)題要問(wèn)嗎?(師板書：“?”)

　　(三)讀演結(jié)合，研讀課文。

　　1.小朋友們很會(huì)動(dòng)腦筋，這個(gè)問(wèn)題的答案就在課文的第二自然段里，請(qǐng)小朋友們好好地讀一讀第二自然段，讀好了，答案自然就有啦!(生自由讀第二自然段。)

　　2.讀得怎么樣了?問(wèn)題的答案找到了嗎?哪位小朋友來(lái)說(shuō)一說(shuō)?

　　3.說(shuō)得真好!(擦去“?”)看來(lái)大家是讀懂了，咱們學(xué)習(xí)課文，光讀懂課文還不行，還得讀好了，有信心讀好嗎?(生：有!)好!誰(shuí)先讀一讀第一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的情景。讀哪里知道嗎?(指名讀第二自然段第一部分。師板書：專心致志。)

　　4.這個(gè)詞的意思懂嗎?誰(shuí)能看著圖說(shuō)說(shuō)這個(gè)詞的意思。(出示插圖1) 生結(jié)合掛圖說(shuō)意思。

　　5.誰(shuí)能用課文里的話告訴大家“專心致志”這個(gè)詞的意思。生讀課文中相關(guān)語(yǔ)句。(出示第二自然段第一部分。打出“專心致志”四點(diǎn)。)

　　6.不知道小朋友們發(fā)現(xiàn)沒有，這個(gè)學(xué)生的專心致志主要體現(xiàn)在三個(gè)動(dòng)作上，能找到是哪三個(gè)動(dòng)作嗎?(生：是“聽”、“看”、“問(wèn)”。給三個(gè)字加點(diǎn))這個(gè)學(xué)生遇到不明白的地方還要問(wèn)上幾句，猜猜看，他會(huì)問(wèn)些什么?

　　7.對(duì)了!這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的時(shí)候一邊聽，一邊看，遇到不明白的地方還要問(wèn)上幾句，多么認(rèn)真哪!下面請(qǐng)小朋友們?cè)囈辉�，看看怎么讀才能把這段讀好，讀到什么效果呢?要讓別人一聽就能知道你已經(jīng)懂得“專心致志”這個(gè)詞了，明白嗎?

　　學(xué)生練讀，指名讀。

　　8.看來(lái)大家都明白“專心致志”的意思了，老師現(xiàn)在看一看，哪個(gè)小朋友上課最專心致志。其實(shí)，“專心致志”不僅要耳朵聽、眼睛看、嘴巴問(wèn)，最重要的還是要?jiǎng)幽X子思考。

　　9.那另一個(gè)學(xué)生是怎么學(xué)棋的呢?誰(shuí)來(lái)讀一讀這段話?(出示第二個(gè)學(xué)生學(xué)棋的部分。)

　　指名讀。

　　10.如果說(shuō)前一個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用“專心致志”來(lái)形容，那這個(gè)學(xué)生學(xué)棋的態(tài)度可以用哪個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容呢?(生：“走了神兒”。板書：走了神兒)

　　11.誰(shuí)能看著圖說(shuō)一說(shuō)什么叫“走了神兒”?(出示插圖1) 生結(jié)合圖說(shuō)意思。

　　12.書上描寫這個(gè)學(xué)生“走了神兒”的這段非常精彩，請(qǐng)大家好好地讀一讀，你從哪里看出他走了神兒?(出示第二自然段的第二部分)

　　13.小朋友說(shuō)得很好，那誰(shuí)能把“走了神兒”的樣子表演出來(lái)，要想演好，必須先讀好書。(生讀內(nèi)容)

　　14.下面請(qǐng)一個(gè)小朋友來(lái)表演一下“走了神兒”的樣子。其余的小朋友都來(lái)當(dāng)導(dǎo)演，導(dǎo)演更了不起。各位導(dǎo)演對(duì)他的表演有什么好的建議嗎?請(qǐng)看屏幕，要根據(jù)書上寫的要求指導(dǎo)。(生表演，師：你在干嗎?哪里有天鵝?你呀!上課要注意聽講。)

　　15.同學(xué)們對(duì)他的表演有什么意見嗎?小朋友們還愿意再演一次嗎?請(qǐng)小朋友們?cè)僮x一讀這一部分，馬上再請(qǐng)一位小朋友表演。 (生讀書，接著又請(qǐng)了一位學(xué)生表演。)

　　16.看了表演，我想大家對(duì)“走了神兒”這個(gè)詞體會(huì)得更深了，小朋友們?cè)僮x書的時(shí)候，一定會(huì)讀得特別有感情。哪位小朋友愿意讀一讀?(指名讀，齊讀)

　　17.分角色對(duì)比讀第二自然段，女生讀“專心致志”的學(xué)生，男生讀“走了神兒”的學(xué)生。

　　18.正因?yàn)檫@兩個(gè)學(xué)生有著不一樣的學(xué)習(xí)態(tài)度，所以才會(huì)有不一樣的學(xué)習(xí)結(jié)果。咱們?cè)僮x一讀課文最后一個(gè)自然段。(出示最后一個(gè)自然段。)

　　指名讀。(師板書：出色、沒多大長(zhǎng)進(jìn))

　　(四)延伸表演，揭示主題。

　　1.三年之后，到了兩位學(xué)生出師那天，師傅把那位上課總是走神兒的學(xué)生好好地教育了一番，(出示插圖2)師傅說(shuō)的話里，有“專心致志”和“走了神兒”，你猜一猜，師傅會(huì)說(shuō)些什么話呢?同座一個(gè)做師傅，一個(gè)做“走了神兒”的學(xué)生試著說(shuō)一說(shuō)，誰(shuí)先說(shuō)好了，就請(qǐng)誰(shuí)到前面來(lái)表演。

　　生練說(shuō)。

　　一生：你看看你，一上到課就走了神兒，現(xiàn)在棋藝一直沒多大長(zhǎng)進(jìn)了吧;你看看你師兄，人家一上課就專心致志地聽講，現(xiàn)在成了一名出色的棋手，向你師兄好好學(xué)學(xué)吧!(作嘆氣狀。)

　　另一生：師傅教訓(xùn)得是，弟子一定將師傅的話銘記于心，以后干任何事情都得專心致志。

　　2.剛才小朋友演得真棒，課文學(xué)到這里，小朋友有什么感想嗎?

　　(五)教學(xué)生字，布置作業(yè)。

　　1.課文讀懂了，讀好了，下面我們來(lái)看兩個(gè)生字寶寶(出示兩個(gè)生字“致”、“鵝”)

　　2.請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)怎么記住它們?

　　3.師范寫，強(qiáng)調(diào)“鳥”字旁。生描紅、臨貼。

　　4.喜歡這個(gè)故事嗎?課后將這個(gè)故事講給自己的家人聽。下課。

　　板書：

　　13學(xué)棋

　　秋 能手 遠(yuǎn)近聞名

　　專心致志 出色

　　生

　　走了神兒 沒有多大長(zhǎng)進(jìn)

　　教學(xué)反思：

　　原蘇聯(lián)教育家贊科夫在《教育與發(fā)展》中，提出了學(xué)生"一般發(fā)展"的原則，認(rèn)為學(xué)生總是在學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，總會(huì)有一定的發(fā)展。在我教學(xué)《學(xué)棋》一課中，我考慮的出發(fā)點(diǎn)就是讓學(xué)生在前一基礎(chǔ)上發(fā)展，哪怕是一點(diǎn)點(diǎn)。這堂課我主要想體現(xiàn)以下幾點(diǎn)：

　　一、采用對(duì)比教育，突出重點(diǎn)。

　　根據(jù)這篇課文的特點(diǎn)，我采用對(duì)比教學(xué)的方法，突出兩位學(xué)生"學(xué)習(xí)態(tài)度不同，學(xué)習(xí)結(jié)果出不同"這一重點(diǎn)內(nèi)容，從提問(wèn)到導(dǎo)讀到板書，整個(gè)過(guò)程中我都試圖體現(xiàn)這一點(diǎn)。這樣鮮明的對(duì)比，在教學(xué)后，學(xué)生充分的體會(huì)到了讀書學(xué)習(xí)要專心致志，這也就完成了教學(xué)目標(biāo)之一。

　　二、采用圖文結(jié)合法，幫助學(xué)生理解，積累語(yǔ)言。

　　根據(jù)低年級(jí)學(xué)生形象思維為主的特點(diǎn)，我充分利用好文中插圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生理解課文部分內(nèi)容。利用好插圖引導(dǎo)學(xué)生理解詞語(yǔ)，從抽象到形象，學(xué)生很有收獲。

　　三、引導(dǎo)學(xué)生將自己的理解融入到朗讀中去。

　　例如：通過(guò)理解"能手"、"遠(yuǎn)近聞名"，然后提問(wèn)"秋的名氣這么大，你能讀出來(lái)嗎?"又如：通過(guò)理解"專心致志"的意思，請(qǐng)小朋友把這個(gè)意思讀出來(lái)，等等。這樣的朗讀既有層次，又有坡度，學(xué)生很容易把這個(gè)意思讀出，感情自然真切。這為完成"能正確、流利、有感情地朗讀課文"這一教學(xué)目標(biāo)服務(wù)。

　　四、利用角色轉(zhuǎn)換，變說(shuō)教式教育為自我教育。

　　如何讓學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)本文，懂得讀書學(xué)習(xí)要專心致志的道理，我利用學(xué)生角色的轉(zhuǎn)換，讓學(xué)生深入角色，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的自我教育。如“三年后，兩位學(xué)生出師了，老師把那位走神兒的學(xué)生叫到面前教育了一番，他會(huì)怎么說(shuō)呢?那位走神兒的學(xué)生又會(huì)怎么回答呢?”、“課文學(xué)完了，你有什么心里話想說(shuō)?”目的就在此，同時(shí)又提高了學(xué)生的說(shuō)話能力。

　　在這堂課的實(shí)際操作中，還有一些做得不到位的地方。如課堂上的表演雖然讓學(xué)生明白了“走神”的意思，但是想想學(xué)生并沒有真正進(jìn)入情境，朗讀、想象思維并沒有得到訓(xùn)練。其次，評(píng)價(jià)語(yǔ)還不夠精煉，時(shí)間調(diào)控不到位。