《槐鄉(xiāng)五月》評(píng)課稿匯編
《槐鄉(xiāng)五月》評(píng)課稿之一
《槐鄉(xiāng)五月》是一篇文質(zhì)兼美的文章，作者以優(yōu)美形象的語言，生動(dòng)地描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月的贊美，對(duì)勤勞能干、熱情好客、淳樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。文章如同一首田園詩，讀起來瑯瑯上口，是值得學(xué)生感悟誦讀的好文章。
顧老師用帶學(xué)生游玩的方式引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)了五月槐鄉(xiāng)的美景中，也引領(lǐng)我們浸潤在語言文字的“香海”中。在顧老師的課堂上，我們能看到她精心制作的課件和環(huán)環(huán)相扣的教學(xué)環(huán)節(jié)，那自然的過渡，精妙的導(dǎo)語，朗朗的讀書聲，至今還在耳旁回蕩，讓我們?nèi)缟砼R其境，感受了槐鄉(xiāng)五月的美麗，感受了槐鄉(xiāng)孩子的.熱情。
下面我就具體從以下幾方面談一談：
一、巧用媒體，激發(fā)興趣：
顧老師在課始就通過動(dòng)情的話語引出了美麗的槐鄉(xiāng)，并充分地利用網(wǎng)絡(luò)，搜索了許多能切合課文，反映槐花特點(diǎn)的圖片，利用生動(dòng)形象的圖畫給學(xué)生架設(shè)了一座與文本相通的橋梁，使學(xué)生自然而然的進(jìn)入了課文中描繪的意境，拉近了學(xué)生與文本的距離，使學(xué)生與文本對(duì)話成為可能。在理解課文時(shí)，也適時(shí)充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在了解槐花飯的時(shí)候，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，顧老師展示了槐花飯，麻油、蒜泥、陳醋等直觀的畫面，那色香味俱全的套餐令學(xué)生垂涎三尺，這時(shí)候?qū)W生再來朗讀當(dāng)然是有滋有味的了。
二、以讀為本，讀中感悟：
這篇課文語言優(yōu)美，內(nèi)容厚實(shí)。教學(xué)中顧老師教學(xué)重點(diǎn)放在了感悟朗讀、熟讀成誦上。朗讀訓(xùn)練中，形式多樣，有范讀，有引讀，有引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟等各種形式，讓學(xué)生在反復(fù)接觸課文語言的過程中，加深對(duì)課文語言的理解與感悟，促進(jìn)對(duì)課文語言的內(nèi)化與積淀�？v觀整堂課，在顧老師富有激情的引導(dǎo)下，書聲朗朗，充滿了活力。為了激發(fā)學(xué)生讀出槐花的美、香，以及槐鄉(xiāng)孩子的樂，顧老師抓住一些關(guān)鍵字詞讓學(xué)生品析，體會(huì)，注重感情朗讀的指導(dǎo)，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中生情。如：“香噴噴、清香、醇香、濃香、香氣撲鼻、香海”，找出了這些重點(diǎn)詞語之后再讓學(xué)生讀句子。顧老師并以充分激情的話語指導(dǎo)讀，讓學(xué)生讀出了香，讀出了趣，讀出了情。使學(xué)生在充分讀中體會(huì)思想情感，升華感悟，感受語言的韻味，從而提高學(xué)生的朗讀能力。
三、靈活改變，趣中學(xué)文：
為了讓學(xué)生讀起來更有感覺，顧老師還巧妙地利用了文中字句的特點(diǎn)，將小蜜蜂和孩子的那一部分文字重新排隊(duì)，變成了詩歌的形式，這樣學(xué)生讀起來更加的瑯瑯上口，感受到了語言的魅力。這樣的課學(xué)生學(xué)得輕松，學(xué)得快樂，效果非常好。
整節(jié)課，在瑯瑯書聲中，顧老師讓學(xué)生在槐鄉(xiāng)欣賞美，感受美�？傊櫪蠋熌莒`活運(yùn)用教材，巧妙設(shè)計(jì)，讓學(xué)生以及我們感受到了槐鄉(xiāng)的花美人更美，得到了美的享受。
《槐鄉(xiāng)五月》評(píng)課稿之二
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話”�！痘编l(xiāng)五月》是一篇散文，文筆優(yōu)美，生動(dòng)描繪了槐鄉(xiāng)五月是槐花飄香的季節(jié)，是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)，表達(dá)了作者對(duì)美麗迷人的槐鄉(xiāng)五月，對(duì)勤勞能干、熱情好客、純樸可愛的槐鄉(xiāng)孩子的喜愛。全文分為兩大部分：第一部分以背誦感悟?yàn)橹�，感受槐花的�?第二部分以師生間的交流互動(dòng)為主，體會(huì)槐鄉(xiāng)孩子的快樂之情。在教學(xué)中，陶云老師借助課件讓學(xué)生充分感受美景，課堂上，為了讓學(xué)生感受槐花之美，陶老師出示了一段槐花的精彩畫面，生動(dòng)直觀形象。通過“抱在一起”、“遠(yuǎn)看像玉雕的圓球”、“掛滿枝頭”、“近看如維吾爾族姑娘披散在肩頭上的小辮兒”感受槐花的婀娜多姿，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)作者用詞的精當(dāng)和比喻的巧妙。有了生動(dòng)直觀的圖片展示，學(xué)生的興趣就一下上來了，便有聲有色地背誦起來。陶老師適時(shí)出示槐花圖片讓已留學(xué)生腦海中的畫面漸漸清晰起來。
本篇課文對(duì)槐花的描寫，作者留下了許多想象的空間，如“嗡嗡嗡……”小蜜蜂飛來了;“啪啪啪……”孩子們跑來了，就給讀者留下了想象的空間，利用這一點(diǎn)，陶老師引導(dǎo)孩子們發(fā)揮想象，充實(shí)課文內(nèi)容。在理解課文時(shí)，也適時(shí)充分地利用圖片幫助理解，拓展思維。如在了解槐花飯的時(shí)候，在學(xué)生充分讀的基礎(chǔ)上，陶老師展示了槐花套餐，那色香味俱全的套餐令學(xué)生垂涎三尺，這時(shí)候?qū)W生再來朗讀當(dāng)然是有滋有味的了。
課文中有這樣一句話：“五月是槐鄉(xiāng)孩子的季節(jié)。”這是本文的重點(diǎn)，更是本文的難點(diǎn)。怎樣使學(xué)生自然而然的感受到槐鄉(xiāng)孩子的能干、好客、可愛，感受到槐鄉(xiāng)孩子在五月快樂的心情呢?是不是應(yīng)該大膽創(chuàng)設(shè)情景?讓孩子們一起走進(jìn)槐鄉(xiāng)，當(dāng)一回槐鄉(xiāng)的孩子，去親身體驗(yàn)一下槐鄉(xiāng)孩子的快樂。另外，文中還有這么一句：“槐鄉(xiāng)的小姑娘變得更俊俏了，她們的衣襟上別著槐花，發(fā)辮上戴著槐花，她們飄到哪里，哪里就會(huì)有一陣清香。”人是走的，為什么用飄呢?應(yīng)該抓住在一個(gè)“飄”字，讓學(xué)生盡情地說，盡情地讀。
總而言之，這是一節(jié)養(yǎng)成學(xué)生興趣閱讀的好課。陶老師在與學(xué)生平等對(duì)話的過程中與學(xué)生交流情感，使學(xué)生樂于教學(xué)情境，主動(dòng)與文本對(duì)話，積極展示自我，激發(fā)了學(xué)生對(duì)美好生活的向往和對(duì)生活的熱愛之情。
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