這首詩敘述了一個山區(qū)孩子童年的幻想——對大海的熱烈向往，長大后依然不停地去追尋它詩的語言自然，流暢，活潑。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識和能力：
掌握重點字詞“癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間”等。
2、過程和方法：
加強合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)和組織探究性閱讀和創(chuàng)造性閱讀。
3、情感態(tài)度和價值觀：
⑴聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
�、茦淞⒗硐�，培養(yǎng)為理想而奮斗的精神。
【教學(xué)重點】
訓(xùn)練朗讀能力，品味詩歌語言，提高文學(xué)欣賞能力。
【教學(xué)難點】
聯(lián)系生活實際，感悟生活哲理。
【教學(xué)設(shè)計】
一、導(dǎo)入
同學(xué)們，如果我們不是生活在四季如春的美麗富饒的江南魚米之鄉(xiāng)，而是生活在大山里，每天抬頭可見的只有高聳人云的大山，蒼蒼茫茫，連綿不斷，你會想到什么呢?為什么會這么想?
今天，就讓我們一起來欣賞一位從大山里走出來的詩人，根據(jù)自己成長的歷程寫的一首詩《在山的那邊》。請同學(xué)們把書翻到第一課《在山的那邊》。
(教師板書課題、作者)
二、初讀文章，感受內(nèi)容
一讀，辨字音。
重點字詞：癡想、凝成、誘惑、喧騰、瞬間。
二讀，知大意。
給詩歌另擬個小標(biāo)題，例如：我心中的大海;山里娃的夢……
三讀，理內(nèi)容。
從不同角度概括詩歌兩部分的主要內(nèi)容，例如：
1、第一節(jié)西我渴望山那邊的海，第二節(jié)寫我追尋心中的海。
2、第一節(jié)寫我童年的向往和困惑，第二節(jié)寫我長大后的感悟和信念。
(朗讀方法可多樣化。自由朗讀，齊讀，男女分節(jié)讀等，可視情況靈活運用。力求以形式豐富的朗讀，引導(dǎo)學(xué)生層層深入，對詩的內(nèi)容有初步的理解和整體的印象。)
三、細(xì)讀課文，質(zhì)疑探究
詩歌的語言是非常凝練而又有豐富內(nèi)涵的，請找出你喜歡的并認(rèn)為含義深刻的詩句細(xì)細(xì)品味，你不理解的詞語或句子也畫下來一起討論。
(學(xué)生以四人小組為單位進行細(xì)讀、討論、交流。教師巡視并參與部分小組的討論。)
讓我們一起交流自己的發(fā)現(xiàn)，邊讀邊議邊品味，揣摩詩歌語言的魅力�？凑l的眼睛最敏銳，能發(fā)現(xiàn)美，能發(fā)現(xiàn)問題。
問題：
1、“山那邊的山啊，為什么鐵青著臉，給我的幻想打了一個零分?”
2、“‘一顆從小飄來的種子，卻在我的心中扎下了深根’，這里的‘種子’是指什么?飄來的東西是很輕的，怎么會扎下深根?”
3、“‘山的那邊是海啊，用信念凝成的�！瑸槭裁凑f是用信念凝成的海?”
……
妙詞佳句賞析：
1、“山那邊的山啊，鐵青著臉/給我的幻想打了一個零分!”
賞析：詩人將大山擬人化了，表面上是寫山的顏色，實際是寫自己的心情難過，這樣寫既形象又生動。
2、“因為我聽到海依然在遠方為我喧騰/──那雪白的海潮啊，夜夜奔來/一次次漫濕了我的枯干的心靈”
賞析：詩人確信遠方有海，也就是理想，日日夜夜在鼓舞著“我”不懈地奮斗，因為要實現(xiàn)理想必須經(jīng)歷失敗�！拔摇睂硐敕浅？释�，有了理想“我”就更堅強了。
四、精讀課文，設(shè)計腳本
好詩不厭百回讀。全班有感情地朗讀課文。
正所謂“文貴自得”，“讀中有悟”。試模仿例子，從語氣、語調(diào)、重音、停頓、感情等方面，選擇你最喜歡的詩句進行朗讀設(shè)計，編寫朗讀腳本，用自己獨特的方式把對詩歌的深入理解淋漓盡致地演義出來。
例：
1、哦，山那邊/是海嗎?
提示：“是”字重讀，句子呈升調(diào)。要讀出充滿疑惑和向往的語氣。
2、在/山的那邊，是海!是/用信念/凝成的海
提示：“是”“信念凝成”應(yīng)重讀，要讀出肯定的語氣，突出實現(xiàn)理想的必然性和信念的堅定。
先由學(xué)生獨立設(shè)計，小組內(nèi)交流、試讀，然后在班級展示。
明確：第一節(jié)情感變化為向往──疑惑──希望──失望──困惑，第二節(jié)情感變化為堅定──渴望──充滿信心、樂觀。
最后融合全班的設(shè)計成果，聲情并茂地朗讀全詩。
五、體驗與反思
經(jīng)過這樣反復(fù)的朗讀，你們明白了詩中的“山”和“�！毕笳魇裁磫�?
詩人成長中的艱難探索一定早已打動了成長中的你。在你的生活學(xué)習(xí)中，一定也有無數(shù)座山，等著你去征服或已被你征服。結(jié)合自己的生活經(jīng)歷說說這首詩給你的啟示。
六、布置作業(yè)
1、請你把自己的生活經(jīng)歷用文字表達出來，以“我終于見到了大�！睘轭}寫一段話。
2、背誦全詩。
【相關(guān)鏈接】
雪花的快樂
徐志摩
假如我是一朵雪花，
翩翩的在半空里瀟灑，
我一定認(rèn)清我的方向──
飛，飛，飛──
這地面上有我的方向。
不去那冷寞的幽谷，
不去那凄清的山麓，
也不上荒街去惆悵──
飛，飛，飛──
你看!我有我的方向!
在半空里娟娟的飛舞，
認(rèn)明了那清幽的住處，
等著她來花園里探望──
飛，飛，飛──
啊，她身上有朱砂梅的清香!
盈盈的，沾住了她的衣襟，
貼近她柔波似的心胸──
消溶，消溶，消溶──
溶入了她柔波似的心胸!
徐志摩的詩哲理深刻，內(nèi)涵豐富，閃耀著理想的光芒，可以將其與課文進行比較閱讀。它們都表現(xiàn)了詩人對理想的執(zhí)著追求，并且抒發(fā)了實現(xiàn)理想時的喜悅心情，同時它們也都借助象征手法含蓄地表達詩的主旨。
今天和明天
【巴基斯坦】卡斯密
誰今天去播下種子，
明天他就能在田里采集秧苗，
誰今天可恥地意志消沉，
明天他就會痛苦地死掉。
最好在自己的斗爭中去感受一切。
歡樂、苦難、悲悼，
因為通向未來的光輝勝利，
道路只有前進的一條!
你若想明天砌座房子，
今天就得準(zhǔn)備好石頭，
你若想明天活在世上，
今天就得選擇朋友。
你若想明天獲得自由，
就得一心沖出地獄，
因為開啟明天的鑰匙，
今天你已經(jīng)掌握在手!
【課后記】
朗讀技巧的指導(dǎo)是本課教學(xué)的重點，以讀代講是本課最大的成功之處。因此，一開始教師就要花心思，動腦筋，精心設(shè)計課堂教學(xué)，從而達到讓學(xué)生愛上這篇文章，愛上語文。
以往的常見的教學(xué)方式是不管什么文章，拿過來統(tǒng)統(tǒng)逐段逐句地進行肢解，將文章分割成好幾個知識點：這句話有什么含義?用了什么修辭方法?好處是什么?……而這樣的教學(xué)方式，帶來的課堂氣氛必然是被動的、沉悶的、壓抑的。而缺少瑯瑯書聲和學(xué)生個性化見解的課堂，也是失敗的。
而學(xué)習(xí)詩歌，必須反復(fù)朗讀，通過朗讀來感悟詩中的思想感情，理解詩歌的深層含義。
因此通過指名朗讀、全班齊讀、男女分節(jié)讀和品讀的形式，采用自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方法，學(xué)生自己閱讀、理解、體驗、感悟詩中之情，詩中之韻�！白鹬貙W(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗”才是真正的語文教學(xué)。