《小鳥和牽�；ā方虒W(xué)片斷

　　師： 今天我們就來學(xué)習(xí)一篇和牽�；ㄓ嘘P(guān)的有趣的課文，齊讀《小鳥和牽�；ā� 師：讀了題目有什么想法嗎?(學(xué)生自由想像)

　　生1：課文講了小鳥和牽�；ㄖ�間的什么事情呢?

　　生2：他們是不是吵架了?

　　生3：小鳥和牽�；ㄩL(zhǎng)得什么樣子呢?他們是好朋友嗎?

　　師：同學(xué)們的想法真多，數(shù)一數(shù)這篇課文共有幾個(gè)自然段呢?

　　生：這篇課文一共有八個(gè)自然段。

　　師：讀了課文以后想想課文主要講了件什么事情?

　　生1：主要講牽�；ê托▲B的事情。

　　師：小鳥生病了，牽�；ê托▲B之間的什么事情呢?

　　生2：小鳥病了，牽牛花去看望他，關(guān)心他。

　　師：帶著感受，帶著表情去讀一讀，小鳥生病的這段。

　　想像：你生病的時(shí)候的感受和想法?

　　生1：生病了很難受。

　　生2：生病時(shí)沒人說話，沒人玩，很無聊。

　　生3：生病時(shí)頭很痛。

　　想像：小鳥生病了，那么痛苦，如果你是他的其中一位好朋友，你會(huì)想出什么辦法安慰生病的小鳥呢?

　　生1：我會(huì)去看看小鳥，祝他早日康復(fù)。

　　生2：我會(huì)帶去小蟲子給他吃，讓他有力氣。

　　生3：我會(huì)畫一副畫給他，讓他心情好點(diǎn)。

　　師：讀第6自然段，讀了這段你們能發(fā)現(xiàn)什么信息，體會(huì)到什么?

　　生1：我從“使勁”體會(huì)到了牽牛花很用勁，努力網(wǎng)上爬。

　　師：很用勁很努力你能用朗讀表達(dá)出來嗎?(這位學(xué)生體會(huì)到的用勁朗讀這句。) 生2：我從“爬呀爬呀”體會(huì)到了牽�；ㄅ懒撕荛L(zhǎng)時(shí)間，很累了。

　　師：是啊，他也許從什么時(shí)候開始爬的呢?

　　生3：也許從昨天白天就開始爬了，爬了整整24個(gè)小時(shí)。

　　師：對(duì)啊，牽牛花爬了那么久，他頭也酸了，背也痛了，他有沒有停下來呢? 生4：他沒有停下來，一直爬到小鳥的家門口。

　　師：他那么累都沒有停下來，正當(dāng)他累的時(shí)候會(huì)想些什么呢?

　　生5：他會(huì)想為了去看生病的小鳥我一定不能停下來，要堅(jiān)持到底。加油!

　　生6：為了給小鳥帶來快樂，我要努力，再痛也不能停下。

　　師：小朋友們，牽牛花太累了，但是他堅(jiān)持不懈，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)吧這種感情讀一讀。 生7：老師，我從“天剛蒙蒙亮”體會(huì)到，牽�；ㄅ懒撕瞄L(zhǎng)時(shí)間。他“終于”爬到小鳥家門口了。他

　　太辛苦太累了，是小鳥真正的好朋友。

　　師：你體會(huì)的很深，那把你很深的體會(huì)讀出來吧!

　　生8：我從“嗒嘀嗒”體會(huì)到牽牛花很開心。

　　師：他爬了一夜了，很累，但是這個(gè)時(shí)候他同時(shí)也是很開心的。請(qǐng)你把這種又累又開心的感情讀一讀吧。

　　師：剛才同學(xué)們體會(huì)真是太深太妙了，下面我們一起吧所以的體會(huì)讀出來吧!帶上你的表情去感受其中的感情。

　　師：小鳥有這么些好朋友真開心啊，特別是牽牛花這位好朋友，小朋友們你們得到了什么啟發(fā)了嗎 ?

　　有什么想說的嗎?

　　生1：我覺得牽�；ê荜P(guān)心很愛朋友。

　　生2：我覺得我們要向牽�；▽W(xué)習(xí)。

　　師：學(xué)習(xí)什么呢?

　　生3：學(xué)習(xí)他關(guān)心朋友，為了朋友再苦再累也值得。

　　生4：在別人生病的時(shí)候，我們要用愛心給他溫暖，幫助別人。

　　師：小朋友們你們說的太好了，希望你在生活中就這么做哦。

　　《小鳥和牽�；ā方虒W(xué)反思

　　一、質(zhì)疑問難，撞擊出學(xué)生思維的火花

　　在本節(jié)課的教學(xué)中，教師引導(dǎo)學(xué)生從文題質(zhì)疑入手，層層推進(jìn)不斷深入。在讀、想、議的空間里，又不斷生成新的問題，引領(lǐng)學(xué)生的思維向縱伸發(fā)展。同時(shí)，教師還注意培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑的習(xí)慣和意識(shí)，并教會(huì)學(xué)生一些質(zhì)疑提問的方法。如就文題質(zhì)疑，從課文內(nèi)容質(zhì)疑，以及結(jié)合自己獨(dú)特的體驗(yàn)質(zhì)疑等。

　　二、著眼空白，給學(xué)生插上想象的翅膀

　　教師科學(xué)地使用教材，選擇了文中符合本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)的幾個(gè)重點(diǎn)段落開展學(xué)習(xí)。同時(shí)為能更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，確定了幾處比較有效的課文空白點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生的想象，

　　鍛煉他們的表達(dá)能力。如：在第1自然段的教學(xué)中，抓住文本空白，引導(dǎo)學(xué)生想象小鳥會(huì)與好朋友做哪些有趣的游戲;在第2段的教學(xué)中，又引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際生活展開想象，暢談自己生病時(shí)的感受和想法，由此遷移到小鳥的感受，為指導(dǎo)朗讀奠定了情感基礎(chǔ);而最成功的一處想象，是挖去了文本中的3、4、5自然段，從文本引發(fā)：“小鳥那么痛苦，如果你是它其中的一位好朋友，會(huì)想出哪些好辦法來安慰它?”讓學(xué)生將自己作為故事的一個(gè)人物展開想象，在學(xué)生盡情暢談的基礎(chǔ)上，來學(xué)習(xí)文本中的“牽牛花”一節(jié)，在體會(huì)牽�；ǖ膱�(jiān)持不懈和甘為朋友付出一切的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生的朗讀。