語文七年級上冊《在山的那邊》說課稿(1)
[指導(dǎo)思想]
以《新課標(biāo)》為依據(jù),以自主、合作、探究為主要的學(xué)習(xí)方式,以朗讀貫穿始終,在師生平等互動、對話交流的過程中,培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力及賞析能力,給學(xué)生以有益的人生啟示。
一、說教材:
《在山的那一邊》是九年義務(wù)教育人教版七年級上冊第一單元的第一課。這首詩歌語言清新、凝練、意味雋永,因而既是指導(dǎo)學(xué)生朗讀的好材料,又是引導(dǎo)學(xué)生體味人生的典范之作。
二、說目標(biāo):
我把本課的教學(xué)目標(biāo)確定為:
1、正確、流利、有感情地朗讀。(意在培養(yǎng)學(xué)生初步的語感。)
2、品味語言,體會情感。(意在培養(yǎng)學(xué)生的賞析能力及審美情趣。)
3、聯(lián)系生活,感悟人生。(意在引導(dǎo)學(xué)生在熏陶感染中,逐步形成積極的人生態(tài)度。)
其中目標(biāo)1、2是教學(xué)重點(diǎn),目標(biāo)2同時又是本課的難點(diǎn)。
以上目標(biāo)的確定依據(jù)了新課標(biāo)、單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、詩歌特點(diǎn)及學(xué)生實(shí)際。
第一:《新課標(biāo)》對詩歌教學(xué)提出了明確的要求:“閱讀詩歌,大體把握詩意,想象詩歌描述的情境,體會詩人的情感!
第二:本課所在單元要求“整體把握課文內(nèi)容,用心領(lǐng)會作者的寫作意圖,并聯(lián)系自己的生活體驗(yàn),思考人生,還要提高朗讀能力。”
第三:豐富的想象、濃烈的感情、簡約的語言是詩歌的基本特點(diǎn)。本文語言的形象性、含蓄性及深刻性的特點(diǎn)也決定了教學(xué)的重難點(diǎn)。
第四:對于剛踏入初中的學(xué)生來說,對于詩歌的知識知之甚少,因而只要能正確流利,有感情地朗讀,能整體感知形象,初步體會作者情感即可。
三、說教法:
為達(dá)成目標(biāo),我準(zhǔn)備采用的方法有:創(chuàng)設(shè)情境法、朗讀指導(dǎo)法、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法。
1、創(chuàng)設(shè)情境法,詩以情成篇,以情動人。所以在教學(xué)中,我力求醞釀一種利于調(diào)動學(xué)生思維,引起共鳴的氛圍。如上課時,采用多媒體課件播放大山綿延不絕的畫面,創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課;范讀時,以鋼琴曲《海邊的星空》配上優(yōu)美的畫面,調(diào)動學(xué)生的多種感官,帶給學(xué)生身臨其境之感;講析中,采用直觀形象的板書,以促進(jìn)學(xué)生的理解。
2、朗讀指導(dǎo)法:
有感情地朗讀是詩歌朗讀的最高境界,但對初一學(xué)生來說較難達(dá)到,因而應(yīng)加強(qiáng)朗讀指導(dǎo),我將通過示范讀、指導(dǎo)讀等形式從停頓、節(jié)奏、情感等方面入手教給學(xué)生朗讀技巧。
3、誘導(dǎo)點(diǎn)撥法
《新課標(biāo)》強(qiáng)調(diào),學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,而老師則是學(xué)生的引導(dǎo)者,因而誘導(dǎo)思維,指點(diǎn)迷津、宏觀調(diào)控應(yīng)是教師的主要任務(wù)。
四、說學(xué)法
1、朗讀法:通過反復(fù)朗讀,理解詩歌的情感及凝煉形象的語言。
2、聯(lián)想想象法:學(xué)會展開聯(lián)想與想象,欣賞詩歌優(yōu)美的意境,精煉準(zhǔn)確的語言,培養(yǎng)審美情趣。
3、嘗試自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式:
對詩中意象含義的理解,對語言的品味及情感的把握,都應(yīng)在自主學(xué)習(xí)的前提下,通過合作探究達(dá)成目標(biāo)。
五、說教學(xué)程序:
(一)創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課:
我們從小聆聽著黃河雄壯的濤聲長大,看慣了滔滔河水奔涌向前的氣勢,卻對巍峨挺拔的大山充滿了向往。如果我們生活在大山里,每天抬頭看到的只有高聳入云的大山,蒼蒼茫茫,綿延不斷,你會想些什么呢?(課件播放大山的畫面)
(此環(huán)節(jié)意在設(shè)置情境,激發(fā)學(xué)生的想象)
學(xué)生暢所欲言,師適時導(dǎo)出課題:
詩人王家新從小生活在山里,他的童年,從未走出過山的世界。一片寂靜的校園,一條清澈的小溪以及無數(shù)座無言的群山,便構(gòu)成了他幼小的心靈世界。面對大山,他又想了些什么呢?今天就讓我們共同翻閱《在山的那一邊》,去探尋人生的哲理。(師板書課題及作者)
(二)師生合作,制定目標(biāo):
學(xué)生根據(jù)自己了解的詩歌方面的知識,討論制定出學(xué)習(xí)目標(biāo),師作簡要板書:
1、有感情朗讀;
2、品味語言;
3、感悟人生。
(三)反復(fù)朗讀,整體感知:
此步驟共分三大環(huán)節(jié):初讀,求流利;再讀,顯技巧;三讀,含感情。
第一環(huán)節(jié)以學(xué)生為主,通過反復(fù)朗讀達(dá)到正確、流利的要求;第二環(huán)節(jié)以教師指導(dǎo)為主,通過范讀、指導(dǎo)讀等形式引導(dǎo)學(xué)生掌握朗讀技巧;第三環(huán)節(jié)需要在品味語言的基礎(chǔ)上達(dá)到要求。
1、自讀詩文,整體感知:
此環(huán)節(jié)要求掃除障礙,讀準(zhǔn)字音,讀順句子,初步感知詩歌感情。
2、檢查朗讀:
指生朗讀,其余學(xué)生從語速、語調(diào)、停頓等方面進(jìn)行評價(jià),師做及時點(diǎn)撥。在評價(jià)過程中,找同學(xué)進(jìn)行局部示范朗讀。
3、教師范讀:教師配樂朗讀詩文(課件顯示重重高山、碧藍(lán)的大海及詩文內(nèi)容,并配有較舒緩的音樂),幫助學(xué)生確立本課的感情基調(diào),進(jìn)一步體會重音、停頓等技巧。學(xué)生對比初讀情況查找不足,并總結(jié)出朗讀要領(lǐng):
①停頓要合理②重音要突出③感情要飽滿。(師作簡要板書)
4、學(xué)生再讀,思考:
、僭娭械摹吧健迸c“!备饔惺裁瓷羁痰暮x?
②作者借助“山”與“!北磉_(dá)了怎樣的情感?
在學(xué)生思考討論的基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生初步把握意向的含義及文章的主旨,師作及時板書。
(四)品味語言,探究賞析:
感情是以文字為載體的,在學(xué)生初步理解感情的基礎(chǔ)上,自然過渡到對語言的品味。學(xué)生嘗試從文中找出自己喜歡的詩句或認(rèn)為含義深刻的句子細(xì)細(xì)品味,并隨時標(biāo)記遇到的疑問。
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在通過學(xué)生的自主學(xué)習(xí)與合作探究,體會語言的魅力。)
學(xué)生可能涉及的問題有:
1、“鐵青著臉”怎樣理解?
2、“給我的幻想打了一個零分”如何理解?
3、“一顆從小飄來的種子,卻在我的心中扎下了深根”,飄來的東西是輕的,怎么會扎下深根?
4、為什么說“枯干的心靈”?
5、“在一瞬間照亮你的眼睛”蘊(yùn)含著怎樣的感情?
學(xué)生在探究過程中,教師適時點(diǎn)撥,引導(dǎo)學(xué)生透過語言體會內(nèi)涵,感悟人生哲理,明確只有樹立遠(yuǎn)大的理想,只有不懈努力,才能到達(dá)理想的彼岸。
在理解詩句的同時,穿插朗讀,使理解與朗讀互相促進(jìn),融為一體。如:當(dāng)學(xué)生理解了“鐵青著臉”是運(yùn)用擬人的手法,表面上是寫山的顏色,實(shí)際是寫自己心情的難過時,讓學(xué)生試著讀出難過的感情。
(一邊賞析,一邊將詩句要體現(xiàn)的情感補(bǔ)充在屏幕上的詩文中)
探討完以上問題后,學(xué)生帶著對詩歌的深層理解再次齊讀課文。
(五)聯(lián)系生活,體味人生:
對海的向往使詩人一次次翻越重重山嶺,相信他最終一定會看到心中向往的海。在同學(xué)們的生活與學(xué)習(xí)中,遇到過山嗎?你們又是怎樣面對的呢?請同學(xué)們打開記憶的閘門,談?wù)勵愃频纳罱?jīng)歷。
(以上環(huán)節(jié)的設(shè)置,意在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自身的生活實(shí)際,進(jìn)一步體會詩中蘊(yùn)含的人生哲理,激發(fā)學(xué)生面對困難、勇于進(jìn)取的精神。)
(六)小結(jié):
在學(xué)生暢所欲言后師作小結(jié):
[!--empirenews.page--]翻越重重高山的過程是艱難的,可“不經(jīng)歷風(fēng)雨,怎能見彩虹”,只要肯付出努力,碧藍(lán)的大海就會展現(xiàn)在你們眼前。最后讓我們再一次飽含感情的齊聲誦讀最后八句詩。
(在朗朗的讀書聲中結(jié)束本課的學(xué)習(xí))
語文七年級上冊《在山的那邊》說課稿(2)
各位評委,老師:
大家好!.我說課的題目是:《在山的那邊》,選自人民教育出版社初中語文七年級上冊第一單元.下面我就按說教材,說教法,說學(xué)法,說教學(xué)程序四個部分向各位評委,老師說課.
一,說教材:
1,教材分析:
本課是整個初中階段語文學(xué)習(xí)的第一課,對貫徹課程標(biāo)準(zhǔn)和整個初中階段的語文學(xué)習(xí)有著深遠(yuǎn)的影響.教師一定要著眼于"全面提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)",牢牢把握語文課程的工具性和人文性相統(tǒng)一的特點(diǎn).要充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神,努力形成自主,合作,探究的學(xué)習(xí)方式,讓學(xué)生作課堂的主人,教師則做課堂的引導(dǎo)者和組織者.
詩人王家新借童年的想望和困惑,用山與海這兩個有象征意義的藝術(shù)形象告訴人們自己成長中的人生感悟,并啟示人們要實(shí)現(xiàn)遠(yuǎn)大的理想,必須百折不撓,堅(jiān)持奮斗,要不停的翻過無數(shù)座山,要一次次戰(zhàn)勝失敗和苦難,才能達(dá)到理想境界.
2,教學(xué)目標(biāo):
初中語文新課程標(biāo)準(zhǔn)要求"要重視學(xué)生思維能力的發(fā)展,要注重知識,能力,情感之間的聯(lián)系",結(jié)合本單元特點(diǎn),我把本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)定為:
、"知識目標(biāo)":朗讀課文,品味語言.
②"情感,價(jià)值,能力目標(biāo)":聯(lián)系生活,感悟人生.
3,教學(xué)重難點(diǎn):在朗讀訓(xùn)練中品味揣摩語言,體會對無數(shù)座山的理解.
4,學(xué)情分析:
對剛?cè)胫袑W(xué)的初一學(xué)生來說,這首詩很有吸引力,詩人以一個孩子的語調(diào)來寫,能調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn).學(xué)生一般能較好地把握詩中的山與海的象征意義,但對詩中"無數(shù)座山"的理解,對實(shí)現(xiàn)理想的長期性和艱巨性往往估計(jì)不足,需要教師因勢利導(dǎo),突破難點(diǎn).
二,說教法:
依據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)理念,本節(jié)課我主要采用以下教學(xué)方法實(shí)施教學(xué).
1,朗讀法:朗讀是對課文語言及課文內(nèi)容最直接,真切的感知,也是學(xué)生自主與文章進(jìn)行情感交流最直接的方式,通過自讀,學(xué)生初步感知了作者的寫作意圖,為品讀課文做好鋪墊
2,討論法:讓學(xué)生在自主,合作交流中體會"無數(shù)座山"的含義.
三,說學(xué)法:
1,朗讀法:整體感知文意,讓學(xué)生與作者進(jìn)行自主交流,初步了解作者的寫作意圖.
2,討論法:在欣賞討論的過程中,引導(dǎo)學(xué)生積極參與,合作探究.
四,說教學(xué)程序:
導(dǎo)入課文:
聯(lián)系福州的地域特點(diǎn),提問:如果我們不是生活在福州市區(qū),而是生活在蒼茫的大山里,同學(xué)們會想些什么呢引發(fā)學(xué)生想象山里孩子的想望,搭起通向作者心靈的橋梁.
朗讀詩歌,整體感知詩歌內(nèi)容
查生字詞預(yù)習(xí)情況:
初一是起始年級,一定培養(yǎng)學(xué)生打好基礎(chǔ),不能忽視認(rèn)字,寫字的訓(xùn)練.
教師范讀課文,學(xué)生仿讀并思考:
山那邊是什么山和海的象征意義,表達(dá)了詩人怎樣的感情全詩為什么分為兩節(jié)
研讀賞析:
學(xué)生通過朗讀,自己主動品味揣摩語言,從中發(fā)現(xiàn)問題共同探究賞析.
體驗(yàn)反思:
請學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn),說說這首詩給自己的啟示,引導(dǎo)學(xué)生在欣賞文藝作品時,能走過文字的橋梁,用自己的心靈與詩人溝通達(dá)到共鳴,從而獲得美的享受,有益的人生啟示,豐富自己的個性,充實(shí)自己的精神世界.
布置作業(yè):
以"我終于見到了大海"為題,寫一段話,把自己的體會和收獲表達(dá)成文字.